學生專利“大豐收”，源於這裏獨特的育人模式

拿下14項國家授權發明專利、35項實用新型專利

科教融合學院採用“分段式”人才培養，前一個階段學生在教學單位學習基礎知識，後一個階段可以到科研單位參與科學研究，提高學生的動手能力、實踐能力、創新能力。

24歲的江文淵一手指着電腦屏幕上的PPT，另一手向科技日報記者比劃着。

在半個小時裏，他滔滔不絕地介紹着自己的最新專利“深孔鑽機用鑽桿自動化填裝系統”，並試圖讓記者明白，自己正在打造鑽機界的“AK47”——“火力強勁”、性價比高。

江文淵是齊魯工業大學的學生，更是屬於這所應用研究型高校中的“實戰派”。在五六年的時間裏，他沉浸於研發不能自拔，接連拿下了14項國家授權發明專利，35項實用新型專利，10餘項省部級科技獎勵。

“發明達人”的稱號由此而來。

在齊魯工業大學獨特的育人模式下，“發明達人”江文淵的出現不是孤例。記者瞭解到，江文淵所在的機械與汽車工程學院、山東省機械設計研究院，在去年的山東省大學生智能製造大賽上刷新了該院參賽最好成績，一舉拿下五項一等獎。

人才培養另闢蹊徑

始建於1948年的齊魯工業大學是山東省歷史比較悠久的一所工科大學。2017年，山東省委、省政府決定將原齊魯工業大學、山東省科學院整合，組建新的齊魯工業大學，實行“院所一體”的管理體制。

記者在採訪中瞭解到，齊魯工業大學之“新”，在於其科教融合模式，尤其在人才培養上，他們構建了一套獨特的人才培養模式。

該模式的特徵是科教、產教深度融合，教學、科研、實踐、產業一體化，多方協同育人。比如，該校目前成立了6個科教融合學院，其中江文淵所在的機械與汽車工程學院、山東省機械設計研究院便是其中一個。科教融合學院採用“分段式”人才培養，前一個階段學生在教學單位學習基礎知識，後一個階段可以到科研單位參與科學研究，提高學生的動手能力、實踐能力、創新能力。

齊魯工業大學黨委書記王英龍表示，學科建設搞得好不好，關鍵看成果產出怎麼樣。學科建設除了人才培養，科研成果也非常重要，包括國家級成果、基礎研究方面的論文發表情況，成果轉化以及對社會服務的能力水平等。

“五位一體”的雙創教育

記者瞭解到，大約6年前，該校推動成立創業學院，並聯合浙江大學全球創業研究中心與國際創業學院，為在校學生及畢業3年以內的畢業生提供創新創業指導服務。

屈指算來，每年服務指導創新創業實訓學生4000多人，累計孵化創業項目110個，孵化成功率90%以上。

“如果總結我們創新創業教育的特色，那就是始終堅持以培養學生創新思維、創業精神為核心，以產學研合作、技術創業為特色，打造創業研究、創業教學、創業培訓、創業競賽、創業實踐‘五位一體’的創新創業教育體系。”該校創業學院院長劉傳波表示。

比賽競技的舞台，是齊魯工業大學雙創教育的重要一環。該校充分發揮科教融合優勢，依託專業和科研力量，鼓勵學生參與創新型開放實驗、教師科研項目，鼓勵學生髮表論文、獲得專利，鼓勵學生參加“挑戰杯”大賽、“互聯網+”大賽、大學生科技創新大賽、機器人大賽、智能車大賽等規模賽事。

據統計，近6年來，該校學生參與省級、國家級各類創新、創業、科技大賽，獲787項省級二等獎及以上獎勵，其中在“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”三大賽事中獲國家級金獎2項、銀獎3項、銅獎17項。

如今，“做出了名堂”的江文淵已經組建了團隊，並瞄準了更多創新技術。

他的創造理念，也被深深地打上了科教融合的烙印：“對發明創業要有清晰的界定，既然是發明，就要以解決社會現實問題為基礎，既然是創業，就必然要以市場為導向，發明創業，利國利民。”