面對1.13億的“雲上”學生，大學教授為何願意踏入網絡課堂？

中新網北京9月10日電 (記者 夏賓) 教師節也正在被互聯網改變，老師不再只是存在於線下教室中，因網絡搭建的橋樑，越來越多的網友可以在這一天向很多大學教授説一聲，感謝平日教導，教師節快樂！

早在2012年，開放式網絡課程(MOOC慕課)等早已呈現在世人面前，帶來了一種全新的知識傳播模式和學習方式。隨後各種網絡公開課層出不窮。如今，互聯網與人類生活的聯繫從未如此緊密，網絡視頻內容供給不斷豐富，也帶來了更加便攜易得的學習渠道。

“學習網站”之名讓B站早已出圈。2020年6月，其“知識區”正式成立，在過去一年中，泛知識類內容已成為B站增長速度最快的品類，其中科學科普類同比增長高達1994%；有1.13億用户在B站學習——這個數字是中國在校大學生數量的三倍多。

目前，泛知識類內容的播放量已佔據B站全平台的45%。不管是科學科普、人文歷史，還是社科心理、財經商業，甚至設計創意、實踐技能等，從5到10分鐘的科普視頻，到數百小時的專業系統課程，其已涵蓋五花八門的知識類目，滿足不同形式的學習需求。

如今，B站上已有近千位老師UP主，其中名師學者近300位，包括中科院院士、大學教授、青年教師、科研機構研究員等，覆蓋近百個專業學科和大部分知名高校。藉助互聯網平台的便利，名師課堂得以打破時間與空間的侷限，也讓專業知識走出傳統大學體系。

大學教授為何願意踏入網絡課堂？獨特的文化與社區氛圍，讓學習這件事變得積極起來。

中國人民大學文學院副教授蔡丹君時常在評論區回答不同學生的提問，即使是質疑的聲音，她的第一回復也是“感謝你”。“以前在課堂上，同學們不敢發言，在網絡上就不一樣了，他們會催更，也會大膽提問。”對蔡丹君來説，這些反饋也讓她瞭解到學生的困惑在何處，有效地“實現一個教師‘傳道授業解惑’的責任與義務”。

彈幕提供了即時反饋的互動方式，學生也可以不再畏懼老師提問的目光，而是大膽地提出自己的想法，甚至質疑，而老師也能夠及時瞭解學生的需求與課程的不足。同時，彈幕帶來了獨特的氛圍感與陪伴感，構建出一種奇妙的共時性關係，在B站學習成為一種默契的“集體行動”。

如今，每每打開一個學習視頻，都會看到開頭與結尾滿屏的“老師好”“謝謝老師”等彈幕，這已經成為用户“雲上課”的基本禮儀。

而“每節課”結束後，也總有用户自覺成為“課代表”，在評論區整理總結內容要點或分享拓展相關知識，老師們也時常出沒於評論區，點名表揚“課代表”，討論不同觀點，不僅激勵用户學習瞭解相關知識，也形成了良性的師生互動與學習氛圍。

山東財經大學數學與數量經濟學院副教授宋浩擁有188萬粉絲，是B站用户的“高數考試必備”。他在B站上發佈的《高等數學》教學視頻，播放量超過2600萬；《線性代數》《概率論與數理統計》等課程，播放量也超過千萬。大家戲稱：“只要看到宋浩老師的高數內容播放量開始增長，就知道期末考試要來了。”

通過知識區的互動，宋浩真切地感受到自己在影響着很多“雲學生”的學業、生活，乃至人生軌跡。能夠為學生提供實在的幫助，身為一名教師，他也感到與有榮焉。

除了廣受關注的知識領域，一些小眾冷門學科也在B站上擁有自己的一方天地。復旦大學生態學教授趙斌，在上傳了自己的《景觀生態學》等課程後，也收到了粉絲的“催更”，讓他十分意外。

趙斌一直在尋找能幫助學生輕鬆愉快學習的網站，在他看來，“新媒體時代的教學應該是一種全新的學習方式，發揮寓教於樂的特點，讓學生主動參與到學習過程中。”(完)