一堂生動有用的大思政課怎麼講
光明日報記者 鄧暉 周世祥 柴如瑾
2016年12月7日，全國高校思想政治工作會議召開，五年來，各地各校不斷改進加強思想政治理論課建設。
習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衞生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”
記者調研發現，近年來，隨着學校思想政治工作的不斷改革創新，思政課的內涵和外延都有了顯著變化——課堂更大了、講授隊伍更大了、取材範圍也更大了。
一堂堂大思政課，開到了指尖屏上，開到了田間地頭，有聲有色、有知有味，讓學生真心喜愛、終身受益。
南昌市二十八中灣裏實驗學校，學生在思政課上學習黨史知識。
1 拓展時空，思政課走進社會大天地
金秋九月，青藏高原大地流金。正是青稞成熟的季節。西藏日喀則市上海實驗學校的40多名師生來到市南郊甲措雄鄉斯馬村。這裏，有一片他們自己耕種的土地。
“孩子們，你們看，這是一株怎樣的青稞？”走在田裏，益西措姆老師帶領同學們清點一株青稞大約可結多少粒果實；藏文澤吉老師介紹起了日喀則種植青稞的歷史與文化；格桑玉珍老師引導學生明白每一項成就，都是勞動人民通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動取得的。
伴着陽光下的青稞香，孩子們度過了“金色”的一天。“沒有共產黨就沒有新中國，就沒有新西藏”的道理紮紮實實刻在了孩子心中。
這是以大地為紙、實踐為筆、能行走的思政課。它摒棄了言之無物的空洞説教，以喜聞樂見、更具親和力的形式，讓艱深理論落到學子身邊、心間。
“傳統的思政課堂，有規定的時間、指定的教室、固定的桌椅、既定的教案以及確定的答案，這種‘一切盡在掌握之中’的思政課，極易陷入空洞説教和機械灌輸，具有難以避免的狹隘性和侷限性。”中央財經大學馬克思主義學院院長馮秀軍説：“讓思政課堂走入社會大天地，是善用大思政課的重要途徑和方式。”
記者調研發現，近年來，各地各校紛紛抓有效載體、關鍵羣體，推進大思政課建設。概括起來，主要有三方面舉措：
一是向新走，利用的是新媒體新技術，抓住的是青年學子“網絡原住民”的代際特點。佩戴VR眼鏡，到中共一大會址紀念館、南湖革命紀念館、井岡山革命博物館、遵義會議紀念館、延安革命紀念館等紅色場館“走起”，同學們有何新的發現？在天津大學馬克思主義學院開設的“中國共產黨精神譜系概論”選修課上，一套包含VR眼鏡、雲資源、全景相機的“思政VR”教學產品構建起“紅色場館我來學、我來講、我來建”三位一體的VR實踐教學體系。
二是向內挖，挖掘的是身邊人身邊事，激活的是青年學子的親身體驗、感同身受。河南省教育廳創新開展“百年黨史青年説”百校大學生講黨史大賽活動，徵集119所高校712件作品，內容涵蓋黨的革命史、發展史以及新時代黨員的先進事蹟等，特別是發生在河南省的馬克思主義傳播史、愛國主義運動史、抗日流亡辦學史等，用“身邊的黨史”讓學生看到鐫刻在中原大地上的黨史印記。
三是向外去，依靠的是協同力量，去往的是能錘鍊青年學子意志的社會大天地。上海構建校際聯動、區校聯動、校社聯動、校企聯動等四個協同育人機制，全市2000多家社會場館成為“實踐課堂”，還正在推進校外教育的地方立法。
一支英雄槍與一堂思政課。上海中學師生在思政課堂上交流觀摩革命文物的感想。新華社發
2 強壯隊伍，思政課有了“引路人”大團隊
要把一門《汽車構造》課上出思政味，該怎麼做？
清華大學車輛運載學院教師劉亞輝、仇斌與季學武的做法是，“抓兩線起一格”：“抓兩線”，指的是在抓住功能需求、基本原理和結構實現這條邏輯線的基礎上，增加結構發明創新的時間線，回溯學科發展歷史，培養科學創新思維；“起一格”，即緊密結合我國汽車行業成功的科研案例，特別是個人與團隊在清華大學做出的科研成果，凝練清華之格，樹立技術興業強國的責任感與使命感。
“我們實踐效果顯示，這樣將被動的聽課變為主動的學習探究，也能在能力、科學思維和價值觀方面給學生們以更大的啓迪。”劉亞輝告訴記者。
做好高校思想政治工作，不僅要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課也要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。記者走訪發現，近年來，不少學校結合自身實際推進課程思政建設，打造出各具特色的“大思政”教育體系，思政課有了“引路人”大團隊。
但記者也發現，在不同學校不同學科推進課程思政建設時，有老師遇到了這樣的問題：不知道該融入什麼、也不清楚該如何自然地融入。
難點，怎麼破？一些學校的探索提供了可供借鑑的經驗——
清華大學成立課程思政教學研究中心，並根據院系的不同特點，“一院一策”推進落實；組織跨院系“同行備課會”，推出130多位各類型課程教師分享的“同行錦囊”。
武漢大學充分發揮校院兩級教師教學發展中心、跨學科教師社羣“青年教師教學聯誼會”的平台優勢，以教學名師講壇、青年教師圓桌談、十八棟讀書會等為載體，邀請院士、人文社科資深教授、專業課教師、思政課教師、輔導員和學生一起，開展集體備課、聯合備課，推動不同院系不同專業積極探索完善課程思政教學體系。
北京理工大學研究制定了教師課程思政建設能力提升系統化培訓方案，從傳承北理工精神、掌握理念方法、學習優秀經驗等方面入手，綜合運用多種培訓形式，幫助教師在思想上補“鈣”，理念上充“電”，實踐上加“油”，全方位提升課程思政建設能力。
一支英雄槍與一堂思政課。上海中學師生在思政課堂上交流觀摩革命文物的感想。新華社發
3 答疑釋惑，思政課講出深刻解釋力
課堂更大了、“引路人”更多了……日益變大的思政課上，90後、00後大學生最想獲得的是什麼？
還是理論的解釋力。
“有故事，有情懷，有難度，有思想，一堂課下來淋漓盡致，太爽！”清華大學馬克思主義學院副教授李蕉開設的思政課非常搶手。“思政課不能只是單純的‘正’，而是應該正視歷史上的所有挫折，辯證地為學生解釋歷史的複雜性，並進行深入的科研探索。”李蕉説。她講述了一個個充滿“張力”的歷史故事，並進行了層層推演邏輯，不斷引發學生的互動和思考。
“不論取材範圍、發揮空間再怎麼大，思政課的主題一定要鮮明、解釋力一定要強，才能讓思政課不陷入‘只講故事不講理論’‘只重形式不重內涵’的怪圈。”採訪中，不少一線教師認為，緊扣時代主題、抓住時事熱點、回應社會關切，才能“一擊即中”打動學生。
記者調研發現，“大思政課”的發展趨向下，教學空間不斷擴大、多師資重新組合，對教學結構的處理、教學資源的整合提出了更高要求，深刻考驗着教師的授課能力。
對此，各地也紛紛拿出了實質性舉措。
比如，北京市堅持教育者先受教育，組織思政課教師先學一步，深學一層。舉辦“同備一堂課”活動，為北京市大中小學全體專兼職思政課教師作輔導報告。組織北京大學、清華大學等高校知名專家，分課程指導教師將重要講話精神融入教學體系，提升思政課教師講好這堂“必修課”的能力水平。
教育部相關負責人也表示，接下來，將以做實線上教研，開發建設教學急需的問題庫、案例庫、課件庫、示範教學庫等教學資源，分專題輪訓等形式，全方位助力提升思政課教師的綜合素質。
《光明日報》（ 2021年12月28日 13版）