金新：孰為“搶趕教學進度”的元兇？_風聞

孰為“搶趕教學進度”的元兇？

金新

       為防止搶趕教學進度，教育部1月10日發佈《普通高中學校辦學質量評價指南》，提出“要嚴格按照課程標準實施教學，統籌制訂教學計劃，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，嚴禁高三上學期結束前結課備考”；為此《中國青年報》1月12日發表著名教育學者熊丙奇評論《高三一年用來“刷題”：辦學質量不比升學率比啥？》，指出 “現實中，有的地方依然存在‘素質教育轟轟烈烈，應試教育紮紮實實的問題’”的兩個根本原因——

     “然而，一些地方為了追求升學率，默許學校高二就上完高三的課。有的地方政府把高考升學率而不是構建更好的教育生態，作為當地發展教育的政績。”

       “可是，一所高中如果升學率下降，就會遭到家長和社會輿論的指責，要求‘校長下課’。還有人質疑，不用高考升學率考核高中辦學，用什麼考核？”

       “然而”與“可是”均屬於轉折語氣，表明熊教授的擔憂，問題是，這兩者究竟誰是主責，抑或另有其主責者？

       《伊索寓言》中有一則非常著名的《狼和小羊》的故事——

        從前，一隻狼在溪流上游喝水，看到一隻小羊在下游喝水。“那是我的晚餐，”狼想，“我要找一個藉口吃掉他。”於是，他惡狠狠地對小羊説：“你怎麼敢弄髒了我的水？”“我沒有，”小羊回答説，“我在下游喝水，怎麼會弄髒你喝的水呢？”“那麼，”狼見此計不成，又説道：“你去年的今天為什麼説我的壞話？”“不可能，”小羊説：“我現在才只有六個月大。”“我不管，”狼説，“如果不是你，就是你的爸爸。”説完，他就撲向小羊，把他吃掉了。

         教育就像是一條知識與能力之“溪流”，究竟誰站在“上游”？是誰握着應試教育的指揮棒？

        是地方政府政績觀，還是家長和社會輿論左右下的學校？顯然都不是。

        其實，要“防止搶趕教學進度”，這很簡單，只要讓實施者得不到絲毫的實惠，誰還會去幹？落實《普通高中學校辦學質量評價指南》，就要發揮教育督導的作用，督察高考命題者所命之題遠離“熟練生‘巧’”而注重考查智力素質這一“由先天遺傳及經後天學習獲得知識而形成的影響青年成才的智能要素”。

        當有一天，我們再也看不見高考前師生們忙忙碌碌的“臨時抱拂腳”的教育亂象，併為“地方政府政績觀”與“家長和社會輿論左右下的學校”洗清了應試教育始作俑者之罪名，那不“按照課程標準實施教學”，不“統籌制訂教學計劃”，“隨意增減課時、改變難度、調整進度”，“高三上學期結束前結課備考”之類，勢必將成為教育的天方夜譚。

       在全國應試山河一片紅的整體背景下，應試教育實在不再需要理由，在應試鏈上的任何一環都應該作不同層次的反省，但更重要的是分清誰是站在應試教育“上游”的“教育狼”，誰是站在應試教育“下游”的“教育羊”！

                                                                匆匆於2022年1月12日18時39分