我們需要怎樣的教育改革？從北大附中和王錚説起_風聞

前一陣子北大附中的校長王錚被免職了，我有一些從事教育工作的朋友都在為王錚的離去感到惋惜，似乎中國教育改革又失去了方向等等……但身為北大附中畢業的人，我有一些別的想法。

以前很多人都曾經拿着北大附中改革的各種新聞來詢問，但我一般是不敢給看法的，畢竟王錚來北大附的時候我已經畢業了。我既沒有經歷諸如走班制書院制這些新鮮的改革，也沒有體驗過什麼藝術工作室3D打印機之類的高端的設備，只是偶爾返校的時候拍拍照片，顯示一下自己的母校如今變得多麼華麗，僅此而已。就好像一個“網紅”，你會經常看到它上新聞，你會經常看到它有很多一眼就能發現的亮點，但是至於實際體驗如何，一無所知。

在媒體眼中，以及在我返校時眼中所看見的北大附中，教學理念先進開放，硬件設施先進齊全，課外活動豐富，師生關係和諧融洽，學生自由全面發展，配合上大膽創新的“書院制”，簡直是如同“霍格沃茨”一般夢幻的學校。

除了更好的硬件、更多的社團、更大的自由，王錚對北大附中最大的改革，就是徹底打破了原來的班級和學制：學生們在北大附中不再有固定的班級固定的課程，而是分成各個書院，並實行走班制，學生自己決定如何管理書院，如何聽取課程。也就是説，學生們在北大附中擁有極大的自主權。簡單來説，就好像有人評論的，北大附中是“中國最像大學的中學”。

不是説北大附中沒有爭議，爭議當然多，甚至我回去見以前的老師都能聽見他們發半天牢騷。但畢竟一切爭議都可以歸結為適應改革的陣痛，歸結為落後思想的阻撓，歸結為是大家不懂得先進教育理念的可貴之處。既然學生一個個看着都興高采烈，表示自己從北大附中的教育中獲益良多，得到了比成績更寶貴的東西，那我們外人也不好説什麼對吧。

但是機緣巧合之下，自己前幾天碰到了一些小几屆的北大附中校友，給我講述了一些他們所經歷的北大附中改革，呈現了一些不一樣的學生視角。

因為這些校友是在高二的時候才迎來的王錚改革，所以他們有着改革前北大附中是什麼樣的體驗。既不像我這種老一點的完全沒經過王錚的改革，也不像後來的學生完全沒體會過改革前的學校，所以我想他們的看法也許會更有參考性一些。

校友們對王錚的評價，我原話複製一下就是“他一直在拿學生的前途作秀。”

怎麼個作秀法呢？有這麼幾件事。

一件是王錚上台之後推出了一個“北附日報”，強制學生們在學校各地像發傳單一樣派發。而大家可以想象，一箇中學一天能有多少可寫的事兒，這種日報的質量到底能有多高。所以學生們顯然也不願意看，只能當廢紙一樣扔掉，一來一回，浪費大量的人力物力。幾個月後，這個“北附日報”就停刊了。

但就是這樣一個草率的日報，卻擁有一個穩定的供稿人，一個非常熱心的作者。你猜是誰呢？當然是每天都在日報裏面寫專欄的王錚校長啦。王錚校長一定是不想學生們錯過自己的真知灼見字字珠璣，才會寧可讓學生們受凍也要在寒風中派發日報吧。

可惜校友們沒有提供北附日報的樣子，但也不是不能查。雖然北附日報曾經的網址已經變成了一個彩票網站，但百度貼吧上還留有一些痕跡。

從這些學生的抱怨中，似乎也能看得出來校友們的話應該有一定可信度。當然，畢竟有牢騷的人才會去發表意見，不能代表大多數意見。所以也有可能北附日報確實深受學生歡迎，只不過是少數人説怪話罷了，讀者們當然可以自行判斷。

除了“北附日報”，更讓校友們當年鬧心的，是高三時期的強行重新分班。按照舊的安排，班級的分配在高二就固定了，不會在高三瞎折騰。但據校友們的説法，王錚一來，就以提高成績為名強行打亂了班級，讓高三的人按照成績分班，甚至把所有不參加高考打算出國的學生也都單獨趕到了圖書館不讓他們一起上課。

這就很奇怪了。如果説王錚校長尊重學生，那麼他似乎應該為打亂班級這種重大改革提前徵詢學生意見，而不是強行拆散學生的班級。如果説王錚校長認為學生的心理健康和綜合素質很重要，那麼打亂班級必然會打亂原有的社交關係，從而讓學生們在學習之外面臨着新的壓力，給學生造成新的困擾。如果要説王錚校長就是要在高三讓大家收收心，專注學習，一切以成績優先，那這麼折騰一番，真的有效果嗎？

反正校友們覺得這種分班讓他們非常難受：高三本來應該是專注學習的時候，卻還要分出精力一邊去折騰新班級的人際關係，一邊想辦法跟舊班級的朋友保持聯繫，這可不是什麼好的體驗。當然，這也是他們的個人看法，我們仍然不能排除王錚校長的分班決策高瞻遠矚，只是少部分人抱怨的可能性。

最後校友們還説了個事兒，講的是一些家長跟王錚的溝通。家長請求王錚慎重考慮一些決策，説“你也是家長，理解一下我們的心情。”

而王錚的回答非常經典：“我沒有結婚也沒有孩子，理解不了。”

你品，你細品。

當然，這一切都有可能是校友們無中生有道聽途説的，這種事情也很難把當事人再找出來確定真偽。而且即便這是真的，不更説明王錚校長鐵面無私，沒有一點個人私情，把全天下的孩子當自己孩子的宏大胸懷嗎？

所以我得再次聲明，我提到的有關王錚校長的一切都僅僅是個人看法，你大可以認為我是瞎編出來的校友，故意污衊教育改革先鋒。

不過這些萬一是編出來的校友們也承認，對王錚校長的反對聲基本也就停留在他們這一屆了。對於那些更年輕的北大附中學生，沒有王錚改革之前的經歷，就“如同傳銷和飯圈”一樣，完全站到校長這一邊了。

所以當王錚免職的消息傳出來，校友們非常震驚為什麼微博評論都是對王錚的一片讚美，甚至隨便一搜都是學生們整整齊齊地刷着一段王錚語錄：

我自己搜了一下，覺得也不至於到飯圈刷屏的地步，但老實説……對於這些標榜着“個性鮮明”、“具有思想力、領導力、創新力”的學生們，我覺得他們應該有比複製粘貼校長語錄更好的方法吧。

但是當然啦，學生們懷着對校長的敬愛之情，刷刷屏又有什麼問題呢？王錚校長在北大附中那麼多年，絕大部分學生對王錚校長都抱有感激和尊敬，只有這麼點質疑，不更説明王錚校長的正確？如今王錚校長離職了，突然又冒出來什麼校友説些怪話，不就是落井下石，蒼蠅繞着英雄的屍體嗡嗡叫嗎？這些質疑，難道能夠抹煞王錚校長為中國教育事業改革做出的偉大貢獻嗎？

但是問題來了，王錚校長的貢獻究竟是什麼呢？如果説只有王錚改革下的北大附中才能培養那些“個性鮮明、充滿自信、敢於負責，具有思想力、領導力、創新力的傑出公民”，隱含意思是……我們這些老一輩的，以及全國其他學校的學生，都是被應試教育洗腦的劣等公民了？

是的，你是能找出無數北大附中的年輕學生們的創新成果，他們會跟你説多虧了王錚校長他們是多麼的自由和解放，讓他們迸發出了無盡的創意，培養了優秀的公民意識等等……但問題是，這些東西在王錚來之前就有啊。

雖然在我上學的時候，北大附中還是一個標準的以應試教育為主的學校，沒有什麼花裏胡哨的書院，但所謂的素質教育和課外活動一點不少。不管是藝術還是科技還是體育，學生都有充足的時間和資源去參加社團和選修課，或者去做其他自己想做的事情——而這些事情肯定不包括派發印着校長指示的沒人看的“北附日報”。

這是2008年的社團手冊，在王錚改革之前北大附中的課外活動就已經很豐富了。當然，全中國把課外活動玩出花的學校也不少啊，也不是隻有北大附中一家

一直以來，北大附中都擁有着全國頂尖的師資，加上全國頂尖的生源，以及全國頂尖的軟硬件資源，所以即便是搞應試教育，效率也會高很多，也會給學生留下充足的自由發展的時間。當然，更不用説，北京的教育環境和競爭壓力整體就是寬鬆的，就不需要學生一天到晚忙着做題。所以北大附中後來標榜的什麼自由開放的氛圍，本來就不需要王錚來改，沒有什麼非他不可的事情。

哦，他還因為允許早戀出圈過。但這跟他又有什麼關係呢，説得好像北大附中的學生們談戀愛需要校長批准過？誰都明白早戀本來就是學校管不了的，我沒有早戀的根本原因肯定不是校長不允許，而是沒人喜歡我啊。

説到底，北大附中的學生本來就是教育不平等的受益者，北大附中的教育本來就是享受着一系列得天獨厚的特權。頂着“北京大學”附屬中學這一個金字招牌，你就是什麼都不管不幹，在校長辦公室裏栓條狗，北大附中的學生們也總會自由發展，也總會創造出成果，總會出來幾個傑出校友。

所以當我看到有些北大附中的學生，喜歡炫耀自己在學校的幸福生活，認為王錚的改革解放了自己的潛力，讓自己變成了一個所謂全面發展的優秀公民，進而相信王錚是中國教育改革的先鋒……我就覺得非常荒誕。我們這羣北京學生本來就是享受優待的特權階級了，就不能夾着尾巴做人，承認自己就是投胎好嗎？中國的教育改革，是為了培養出一羣自我感覺良好的人上人嗎？

一個人的優秀，當然有你個人努力的成分，有所謂改革的成分，但也有老師的努力，學校資源的支持，有你家庭條件和整個社會環境的功勞，甚至也得説有你投胎的功勞。如果一個學生把用資源和特權堆出來的成績，完全當成自己的成績，那是傲慢。如果一個校長把用資源和特權堆出來的成績，完全當成自己的成績，那就是貪天之功了。

不是説北大附中不需要改革，中國教育不需要改革。改革總是需要的，但不意味着北大附中的改革就代表了什麼重大的意義。不説全國，全北京能享受北大附中這些資源的學校又有多少？你在北大附中所能得到的經驗，有多少能夠適用到別的地方呢？而且説到底，教育的壓力本質上是社會的壓力。北大附中的學生來自什麼家庭，他們的競爭壓力能跟其他地方比嗎？

當然，我也不是什麼教育專家，可能王錚的改革有什麼我不理解的先進和高明之處，也可能改革當中的很多細節我不親身經歷就無法體會……但對於這種在自由和快樂中學習的理念，我總覺得聽起來太像成功學了。

自從我教過了美國大學生，帶過他們上討論課，看着一羣連基礎事實都沒搞清楚的學生順着錯誤的事實討論得越來越離譜，我就對過於放任的教學有些懷疑了。

雖然谷愛凌媽媽這話説得誇張了點，但大體思路我是完全認同的

誰不想一邊玩一邊學呢？但又有多少人能一邊玩一邊學呢？又有多少知識適合一邊玩一邊學呢？如果真這麼容易，那咱們這個社會不是早就天才遍地了。

學習是不是可以更加的自主，更加的快樂，更加的有效率，這當然是肯定的。不管是減負還是提倡素質教育，也都是需要探索的。但這意味着需要像王錚那樣，直接徹底改掉教學體系，把中學變成大學，讓學生放養幾年嗎？

就算有些人真的是積極性拉滿的天才，能夠自主地安排學習而不是摸魚，這也不可能適用於大部分人。我們誰沒有在大學的自由氛圍裏擺爛摸魚呢？那在北大附這個“最像大學的中學”裏，難道大家不會提前體驗大學生活的頹廢嗎。反正我坦白，自己不是什麼有積極性的人，不把我的頭按進知識的海洋裏面，我肯定是不會主動喝那又鹹又苦的海水，肥宅快樂水不香嗎？

當然，如果説北大附中是個專門培養留學生的國際學校，那多搞些自主活動倒是沒什麼問題，畢竟申請學校需要。但精神分裂的是，整了這麼多看起來像是為留學服務的改革，北大附中卻不是國際學校，北大附中的大部分學生還是要參加高考的。而王錚校長的解決方案，如果我沒了解錯的話，就是高三再搞考前突擊，因為高考準備一年就夠了。

這麼看不起其他學校的學生嗎？別的學校高三不會突擊嗎？拿一年去跟別人的三年拼，這是哪裏來的自信？

所以北大附中2010年的時候高考成績還能説在海淀區排個二三名，也就是比不上人大附中。等到了2020年，北大附中的高考成績已經趕不上曾經看不起的101中學了。

當然，肯定有人要説了，成績下降不要緊，反正學生的綜合素質提升了，這個比高考重要。是，素質重要，但你怎麼衡量所謂的綜合素質呢，憑一張嘴嗎？考試當然不能衡量全部，但這世上真的有很多考試無法衡量的能力嗎？這世上真有那麼多考試不行但是能力頂尖的天才嗎？

還是説，很多人提到素質這種充滿主觀的概念，正是為了逃避考試的客觀衡量呢？

如今的高考當然遠談不上公平客觀，但怎麼説也比考察關係的推薦信和考察家底的各種課外活動要好很多。如果説王錚的改革代表了中國未來教育的方向，未來的選拔體系就是要選拔出北大附中那些所謂具有領導力創新力的學生，而不是高考考得好的學生……那好像也有點彆扭吧？

當然，我畢竟不是教育專家，在這裏質疑教育改革的內容，怎麼説都是底氣不足。但我一直在思考這麼一個問題：

我們怎麼才能分辨，一個人到底是個真心想要改革中國教育的實幹家，還是個只想當網紅的機會主義者？

那我稍微做個白日夢，想象自己如果當了北大附中校長，想要成為一個網紅，該怎麼做呢？

首先，肯定是要排除異己嘛。只要打着改革的名義，事情就很好辦了。我有理由啊，所有反對自己的人，要麼是被改革觸動利益的利益集團，要麼是思想落後守舊的老頑固，這些人都請出學校，才有利於改革是不是？

其次，這個改革動靜一定要大，動靜不大怎麼能夠體現自己的作用呢？如果北大附中已經很自由開放了，那我怎麼辦，只能搞點更驚人的事情了……比如把大學的學制提前到中學？我也有我的道理啊，改革不就是大破大立不破不立嗎，你摳摳搜搜地改革，就不怕跟不上時代的潮流和世界的大勢嗎？

再次，這個改革的成果，一定是不能被量化，也不能在短期內實現的，不然不是很快就要被打臉了嗎？所以我肯定要反對高考的壓迫和禁錮，提倡人的全面發展，提出什麼思想力、創新力、領導力……反正學生總有能寫文章搞文藝的，那就是思想力了；學生總有能搞科技搞項目的，那就是創新力了……至於領導力，讓他們隨便建社團隨便搞點學生組織不就好了嘛！這一幫北京富裕階層的學生，畢業十年之後肯定得有幾個傑出校友，到時候改革成果不就有了嗎？我也有自己的道理啊，教育這麼重大的事情，肯定需要全面長遠地看待，只看高考不是太急功近了嘛？

然後，説到學生，那一定要儘可能地給他們甜頭，或者讓他們覺得自己得到了甜頭，從而對自己死心塌地。畢竟如果不看高考，那學生的滿意度和口碑就是最重要的，只要學生開心了，家長就是不開心，一般也得順着學生，那我的位子就總是穩的。

所以學生想要什麼就給什麼，要空間給空間，要時間給時間，要物質給物質，要精神給精神。什麼打遊戲談戀愛，本來也是管不了的，現在放開了不還能掙個好名聲。什麼體育館工作室，有條件儘量滿足，反正北大附中家底厚資源多嘛。

不過最簡單的方法是給學生權力，什麼權力都可以，就好像葉利欽在蘇聯解體前對各加盟共和國説的：能拿多少權力就拿多少！他們想搞什麼組織搞什麼組織，想發表什麼言論發表什麼言論，想怎麼幹涉學校怎麼幹涉學校，把美國政治系統照搬過來陪他們過家家都可以。反正他們再怎麼搞再怎麼罵，也不可能把我整下台嘛。更不用説學生們根本不會罵我，只會把我看成是賦予他們獨立和自由的國父。我倒是希望他們偶爾還是罵一下我，小罵大幫忙，不是更顯得我自己胸襟廣闊？

特別是，我要跟學生們反覆強調，北大附中這些好事兒，都是自己的改革帶來的。沒有改革，他們都得統統滾去高考工廠當小鎮做題家。而有了我的改革，每個學生不管好賴，都是自由開放中教育出來的，有思想有智慧的傑出公民，跟外面那些被應試教育壓迫洗腦的愚民不一樣，不能被高考這種世俗教條所束縛……這麼一套成功學傳銷下來，成年人都能有不少上鈎的，更何況學生呢。

我也有自己的道理嘛，一個學校，不就是該以學生為本嘛，不就是該滿足學生的合理要求嘛？培養學生素質，培養學生公民意識，培養學生的自主能力，有什麼錯呢？你反對的人要麼是看不起學生的能力，要麼是不相信先進的理念，思想太狹隘了！

最後，這一套組合拳下來，咱也該當網紅了，該搞搞宣傳了。反正不管是媒體還是教育界，總有認同我這個素質教育理念的人，或者就是靠這個當飯吃的人，他們的利益跟我是一致的呀。我不是給了學生一堆好處嘛，總有能拿來營銷的東西，不管是文藝創作還是科技創造，或者就讓學生們多接受點採訪，不就是很好的素材？等北大附中的這些名聲營銷出去了，讓我講講課，上上新聞，拍拍紀錄片，對大家都有好處嘛。

這麼一來，我就立於不敗之地了，沒人會發現我不懂教育只是想來當網紅的，就是發現了也不可能把我怎麼樣，那可是要打很多人的臉的。

更何況，我就是懷着一片真心來搞教育改革，不也要做同樣的事情嗎？我説的那些道理又有什麼問題呢？

我當然相信，王錚校長肯定是懷着真心來改革北大附中的，肯定是想要為中國教育探索方向，這點我從未質疑。

但是我只是擔心，如果啊，就是説萬一啊，真的有人，想借着改革之名謀取自己的名利，我們到底該怎麼把他甄別出來呢？