金新：從“非學科”到“學科”究竟有多遠_風聞

從“非學科”到“學科”究竟有多遠

金新

       近日，針對當前社會反映強烈的非學科類校外培訓機構惡意漲價、違規傾銷課時等突出問題，教育部、國家發改委、市場監管總局聯合印發通知，部署開展非學科類校外培訓收費專項整治工作，要求各地立即行動、不留死角、嚴查重處，堅決整治花樣翻新、形式多樣侵害人民羣眾利益的培訓收費行為。通知指出，非學科類培訓市場營銷急速升温，一些培訓機構趁機漲價、傾銷課時，製造焦慮，加重了家庭經濟負擔，在一定程度上對沖了“雙減”成效；通知要求，要將非學科類培訓收費排查整治工作作為解決人民羣眾“急難愁盼”的重要問題，要突出專項整治重點，包括非學科類培訓收費項目與標準、收費公示制度執行、《中小學生校外培訓服務合同（示範文本）》使用情況、培訓預收費監管等情況；通知強調，必須堅持邊摸排邊整改，對排查發現的各種問題，明確整改具體事項和時間表，逐一對賬銷號，對不具備相應資質條件的培訓機構堅決關停，對不落實培訓預收費監管要求的嚴控資金流向。

      此則消息由2022年2月10日的《瀟湘晨報》轉載自於四川省教育廳。因此想到了一個問題： “雙減”救基礎教育階段之莘莘學子於學科培訓的水火之中，而從“非學科”到“學科”究竟有多遠？

    “踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。 2022年2月14日光明網時評頻道刊發著名教育學者熊丙奇的文章《把藝術納入中考可以提升學生藝術素質嗎》，指出： 近日，四川省委、省政府辦公廳印發了《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》，明確從2022年秋季入學的初中一年級新生開始，將藝術類科目納入中考。雖然四川省教育廳明確表示考試內容主要圍繞藝術課程核心素養進行，堅決反對死記硬背，堅決反對填鴨式培養和機械式記憶。藝術類科目進中考決不是考住學生、困住家長、難住老師，但還是有家長擔心藝術中考會增加學生的負擔，甚至出現新的應試藝術。

       其實，任何事物都是相對的，如大與小，真與假，善與惡，美與醜，素質與應試……相對的事物是依靠一定條件而存在並隨着一定條件而變化的，比如對於義務教育階段的學生來講，從“非學科”到“學科”的轉變條件就是——考試！  

      其實，很多教育培訓機構在學科轉型非學科培訓以為無法生存而“死馬當活馬醫”之刻，他們正是從“五育並舉”中看到了“五育並考”的希望，才會有“惡意漲價”的底氣。

       其實，“五育並舉”與“五育並考”是兩碼事。作為放在同等地位的“並舉”需要評價，問題是，如何評價事關如何扭轉教育的弄虛作假。

       南京師大附中著名語文特級教師吳非先生曾為我們昭示了教育的兩重性：“有些地方教改像兩張皮，素質教育是一張與時俱進的‘面子皮’，應試教育是一張迎合世俗需求的‘裏子皮’；有些地方官員不以兩張皮為羞恥，會上大講新教育理念，私下關照教育部門：‘素質教育是説説的，一定要把升學率揪上去’；有些地方校長像當年的偽保長，八路軍來了他提供情報，鬼子來了他也交糧食；有些教改先進學校有兩套課表，一套是實際運行的，一套是備上級檢查的。”

       筆者從教數十年，每當中考臨近，音體美這“小三門”的課時就會隨時被語數外這“大三門”擠壓。記憶中語數外老師最辛苦之時，便是音體美老師最休閒之日。

       就此而言，落實《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》的關鍵在於教育者而絕非受教育者！

                                                                             匆匆於2022年2月14日23時23分