論國民財富轉移路徑與教育_風聞

論國民財富轉移路徑與教育

商品從人類生活中脱離出來--以商品生產和交易為目的的社會秩序

勞動促進商品的生產--財富的總範疇

初級產品到商品--有效財富的形成

商品交易--財富二次分配（香港和新加坡）

財富產生的根源--商品生產與交換

商品生產的促進--分工、技術、效率

商品的多樣化本質上所依賴的對象--技術的進步

科技的最終目的--商品

商品生產動能從依靠自然到極大高效的自給自足過程（商品由匱乏走向豐富）--社會演進史

物物交換異化形成交易

交易天然帶有不公平性--如何建立以保護買方為基礎的市場交易--交易原則：保護買方

財富流動的基礎--交易的守信（契約社會的建立與高昂的懲罰成本）

創造財富公平機會--破除大資本和官僚利益固化

交易使得價值兑現（財富）--商品供給方（或叫生產方）的財富兑現

生產方決定着全球財富路徑走向--國內和國際皆然

理性思維產生的科學推動商品生產--商品生產的豐富度和效率

工業大宗商品生產區域的轉移--英國、美、亞洲、中國

全球區域財富兑現路線圖--英、美、拉丁美洲、亞洲、中國

因規模化生產形成的區域性聚集性財富的出路問題--目前以房地產產業來消化的路徑可持續問題

如何處理流動性資本和財富之間的關係--流動性資本和生產

財富公式--追求商品（或特殊商品：資產）到貨幣的閉環

社會財富可持續流動充分必要條件：雙閉環，即大閉環與循環過程中小閉環的意義

社會財富流動中的脆弱環節--交易右側，即消費方

消費方的財富可持續決定了經濟的可持續性--勞動者

經濟週期發生的根源--交易左右側財富流動的不平衡，即勞動者無法形成財富閉環流動

貧富差距階段極大化

社會經濟正常情形--企業財富閉環、勞動者財富閉環

特殊商品房地產不能作為支柱產業發展的原因（產業論）

房地產只能作為配套且用來調節經濟發展過程的工具（工具論）

房地產業的發展最好以百年為階段來計劃的意義

房地產高位橫盤的危險--對比90年代日本的房地產高位橫盤時間

政府選擇：要經濟--銀行穩--要房子--高位橫盤--人口生育下降--不要孩子

高位階段房地產穩定預期政策導向--導致普通老百姓和投機客的交易錯配

房地產政策政府不能預期指導--交易天然投機--違背交易原則--等於鼓勵資本剝削老百姓

高位橫盤交易錯配--投機客出手，老百姓高位接盤，加劇貧富差距

房地產引起的社會財富轉移--資本向政府和企業轉移，而後形成財富循環陷阱

房地產財富的兑現--土地和房產建設方財富已兑現

人口的失去

勞動者房產性財產永遠無法兑現--無法形成閉環

30年聚集性生產性財富因房產信貸縮水70%--橫盤時間長，失去財富更多--後期恢復越漫長

信貸到頂--房地產下跌以後的彈藥充足問題

資本出逃房產

老百姓失去財富--消費萎縮

消費萎縮--生產無動力

社會進入勞動力還債期--漫長

對比90年代日本處理房地產方式--日本或許失去的財富佔比比我們要低的多

資本外流--全球若有經濟增長潛力區域，或到具有更保值的區域

教育的本質--學習常識、思想解放、知識創新

教育萬萬不能商品化

教育方式的轉變--由樸素的思想啓蒙到以知識創造和傳播為體系的時代

知識創造為性質的大學思維帶動初高中教育水平

知識創造前期的知識鋪墊和傳播時代：追求極度公平的未成年教育機會和資源

家庭教育--發現其個性

小學時代--啓蒙時代

思維繫統的建立--科學思維方式

中學時代--知識基礎時代

知識創造和向社會傳播時代：學生分層為技能、創造兩大類

大學時代--以發現和解決社會有效問題為主的體系

問題的核心-發現偉大的教授--知識創造的舵手

知識創造的思維

知識發現的工具--社會調研式觀察，實驗室的實踐

知識的傳播渠道--建立權威、專業、學術的傳播媒體

社會中的知識流動：知識渠道（線下、網上）免費、實驗室全免費開放

以理性思維為主的多元文化