疫情中，一場線上教學的“上海實驗”_風聞

　　圖源：採訪對象

　　2020年突如其來的疫情，讓線上教學第一次來到師生面前。如今，兩年過去，上海疫情捲土重來，再一次將學校課堂從線下搬到了線上。但相比於2年前的慌張無措，如今的線上教學已經大不相同。

　　在上海市寶山區寶虹小學，一系列數字化軟硬件的應用，正在幫助學校的老師們打破隔在師生面前的那塊屏幕，讓學生更沉浸地學習，讓老師更細緻地教學。

　　在寶虹小學語文老師馮曉晴看來，數字化技術的應用，讓線上教學越來越接近線下教學的氛圍和情境。當下，技術仍需要克服的困難在於，物理間隔帶來的情感間隔。

　　“線上教學和線下課堂不同的一點在於同伴間的交流。”在馮曉晴看來，隨着學生年齡的增長，他們會越來越關注同伴關係，“如何才能幫助師生保持密切的聯繫和溝通，是未來技術需要面臨的人文挑戰”。

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　　釘釘未來寶，打造生動課堂

　　“兩位小數減兩位小數，差可能是（）……”在上海市寶山區寶虹小學四年級的課堂上，數學老師沈天呈正調用釘釘未來寶的推送功能，將PPT中的問題推送給正在線上聽課的學生。10秒不到，所有學生的答題情況便已經彙總成一組數據，出現在他的系統後台。

　　作為一名經歷過2020年線上教學的年輕教師，這一次重新走進線上課堂，沈天呈最直觀的感受是：“在線課堂的互動性更強了。”

　　“2020年的時候，大家對直播課的理解，僅限於在電腦前給學生上課。”因為不熟悉平台的操作，平台本身也缺乏互動功能，老師們只是單純藉助電子設備，重複線下教學的操作。但由於脱離了線下教學環境，課堂效果並不理想。

　　如今，一切變得不一樣。隨着AI等技術的加入，線上課堂正變得越來越生動。

　　寶虹小學今年採用了釘釘未來寶作為線上直播上課的平台。釘釘未來寶中集成有推送、粉筆、投屏、舉手、連麥等一整套課堂互動小功能，它們幫助教師還原了線下教學場景，給學生帶來沉浸式的學習體驗。

　　**推送是沈天呈常用的一個功能。**通過這一功能，老師能夠向學生推送各種習題，並得到實時數據反饋。不僅如此，在學生端，系統還可以根據答題情況，自動解析原因，幫助學生查漏補缺。

　　“相比線下教學，線上教學師生互動的時間只有20分鐘，”沈天呈告訴記者，如何從屏幕前搶奪孩子的注意力，一直是教師們線上教學的難點之一。如今線上教學各種各樣的互動功能有效解決了這一點。

　　在課堂上，老師可以像線下一樣，邀請學生上“黑板”。通過系統自帶的“粉筆”功能，老師將指定學生的答題過程實時展現在屏幕上，和所有學生一起觀看、討論。他説：“雖然還無法百分百還原線下教學的場景，但數字化軟件的應用，的確讓課堂變得更加生動。”

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　　一塊墨水屏，點亮教學盲區

　　在線上教學中，雖然老師能通過視頻和學生“面對面”，但視頻之外的空間，往往成為老師們的教學盲區。課堂之外，少了老師的監督和陪伴，一些學生難免生出惰性，學習的積極性和主動性難以保證。

　　“一開始在線學習的時候，我就發現一些孩子在家會偷懶，不好好預習，”馮曉晴説，“課上朗讀課文的時候，讀錯的生字一大片。”

　　很快，馮曉晴想到利用班級配備的墨水屏來解決這個問題。**墨水屏是寶虹小學配備給四年級1班學生的智能學習本，由騰訊作業君與MagicPie定製。**墨水屏中內置有數字教材等教學資源，還有很多有意思的小功能，“測一測”就是其中一個。

　　“它的背景有點像拼圖。”馮曉晴介紹説，每塊拼圖裏都會顯示一組生字。除了課文裏學到的生字外，還有兩三個同音字或字形相近的字。學生需要根據系統給出的讀音，選擇正確的字。只有答對才能進入下一題。“就像是一個闖關遊戲”。

　　根據“測一測”的遊戲特性，馮曉晴將這項作業設計成了一場競賽。在完成的基礎上，要求班級的學生把完成“測一測”所需時長拍照上傳，進行全班大比拼。花費時間最短的學生將成為挑戰賽的擂主，獲得額外的嘉獎。**“花的時間越短，意味着學生對生字的熟悉程度也就更高。”**馮曉晴説，“這種方式不僅有趣，也能激發學生的興趣，讓學生自發地去學習”。

　　前不久，馮曉晴還利用墨水屏中的開放式作業功能，幫助學生培養閲讀興趣。

​　　“在線下課堂，很多老師會給學生布置一些課外閲讀任務，”馮曉晴説，“但學生真的去搜一搜、看一看的有多少？”藉助墨水屏的開放式作業系統，老師可以將自己精心挑選，經過二次加工的閲讀材料推送給每個學生。

　　“比如作揖，對現代小學生來説有一定理解難度，”馮曉晴説，“插入一些圖片後，他們就更好理解了。”在她看來，除了圖像，視頻、音頻也是幫助學生更好理解閲讀材料的優秀素材。

　　通過對閲讀材料進行精選、重組、編排和融合後，學生的閲讀興趣被激發了，閲讀質量提高了。馮曉晴説：“對於我們老師來説，信息技術其實幫我們實現了傳統紙質閲讀難以達成的教學願景。”

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　　智能化作業系統，打造教學閉環

　　除了課堂互動、課前課後的預習、複習，課後作業作為老師瞭解學情的重要陣地，也被加入寶虹小學的重點關注名單。

　　作為上海市教育信息化標杆校、上海市數字化轉型實驗校，在日常線下教學中，各種各樣的作業反饋系統已經在其中發揮效用。而在此次線上教學中，根據不同年級的特點，學校也給師生配備了不同的智能教學作業系統。

　　例如，三年級的“智慧作業”，可以協助老師們跟進作業輔導，彌補在線教學時學生輔導不及時和教師批改反饋困難的問題；針對四年級學生的“三個助手”平台，則集合了市級優質教育資源庫，讓教師的備課、教學過程，學生的學習、作業練習過程，變得輕鬆；五年級智適應平台，則可以幫助老師精準分析學生的學習成果，提高教學質量，幫助學生增加學習效率。

　　**“‘三個助手’更像是學生的隨身小老師。”**沈天呈介紹説，基於AI技術，“三個助手”分為備課助手、教學助手、作業輔導助手三個功能，能夠根據學生自身的學習情況，推送個性化的作業內容。系統還將根據學生的作業情況，對學生各項學習能力進行分析，形成長期的學習檔案。

　　對於老師來説，“三個助手”就類似於一個數據分析師。每次學生做完題目後，“三個助手”都會將學生的答題時長、正確率和答題時間段及時反饋到老師賬號中，幫助老師瞭解學生知識點的掌握情況。

　　“比如説5道題，學生10秒就選完了，那肯定是亂選的。”通過系統給出的相關數據，老師可以更好地瞭解學生的學習狀態、知識點的掌握情況，並據此推出個性化的輔導方案。

　　可以説，從課前預習到課後作業，從課外閲讀的拓展延伸到評價輔導，數字化手段正幫助老師們實現線上教學的應用閉環。

　　記者／IT時報記者  範昕茹

　　編輯／ 郝俊慧  挨踢妹 

　　排版／ 季嘉穎

　　圖片／ 採訪對象提供

　　來源／《IT時報》公眾號vittimes