以我對課程教材研發及教育行業的瞭解，這幾點是出現這些嚴重問題的主要原因_風聞

【本文由“觀察者網用户_458835”推薦，來自《傅洛拉：人教社數學教材插圖，為什麼會成這樣？》評論區，標題為小編添加】

以我對課程教材研發及整個教育行業的瞭解，以下幾點是出現這些嚴重問題的主要原因：

一是管理體制和機制方面長期存在一些難點和問題，主編、責編及整個研發管理體制上，積累了太多太厚的歷史問題，甚至是大小利益集團，整個體系如同一湖死水，相對缺乏競爭與擇優機制。獎懲激勵機制缺失和准入資質變質。教材的特殊性帶來了封閉性，部分領域將政治思想統一性和操作體系壟斷性混為一談，將體系的開放性與內容的健康性對立了起來。

二是斷層的出現：基層學校和教師，與出版社及主編之間存在無數的斷層，基本上沒有交流，更談不上互動與協同。表面上看國家花了大錢培訓教師，但實際上在部分地區及許多方面，只是變化了形式的財政撥款分門別類再分配，實效性到了基層非常小。這其中涉及到的區縣級教育行政部門是關鍵，深度審視就會發現"錢途"千萬條、利益涉及多。

三是涉及到國家的整個教育管理體制層面的問題。對比下，國家目前對教育行業的管理類似於企業管理架構中的“矩陣式”，縱向上是“行業化專業化”的業務監督與指導，橫向上是以財政為重點的地方黨政部門（內設機構）管理，職能的融合點在區縣級教育行政。而中小學校管理的過度的行政化，帶來了教育行業管理的表象化，這也進一步導致以下矛盾點的放大：教育行業的質量標準軟性、隱形，不易察覺，且發現問題後。易出現公説公有理，婆説婆在行，當出現責任糾紛時，缺失責任感的理事人堅持不下來，最終不了了之。

即使是此次如此大面積的嚴重的質量問題，在部分專家眼中，可能也只是“認知角色”上的問題，最終沒有哪個部門或個人來承擔責任。