讓不具備歸納推理抽象思維的小學生自己“試一試”“總結分析”，無疑是緣木求魚_風聞

【本文由“上帝之鷹fj”推薦，來自《我在出版社幹了九年，不止圖畫問題，中小學課本出現了很多知識性硬傷》評論區，標題為小編添加】

拿數學舉例….我早就發現了，課改改了十幾年，把建國後幾十年積累的教材經驗全部拋棄了，學國外“經驗”搞什麼“啓發式”、“螺旋式上升”教學，小學數學教材中，居然很少有明確的定理、公式，更很少有例題，讓不具備歸納推理抽象邏輯思維的小學生自己“試一試”“總結分析”無疑是緣木求魚，把體系化的知識碎片化，不知道讓多少孩子喪失了接受系統化理科教育的機會！

補充強調一下，這裏指的是北師大版小學數學教材，人教版好點，但也有知識體系碎片化的毛病。附幾張圖吧：

上圖，三年級數學下冊，北師大版。元角分的概念的是什麼，小數的定義是什麼，沒有。小數就用”像3.5，1.06...這樣的數都是小數“來解釋，就如同零的概念用”像0這樣的數就是零“來解釋一樣，既不嚴謹，更不負責任。小數的概念還是我女兒上課做的筆記手寫的，感謝老師！

上圖，三年級數學下冊，北師大版。對稱、平移和旋轉，首先三年級的學生得搞清楚什麼是”軸“，再搞懂啥是“對稱”“平移”“旋轉”是啥意思吧，沒有。只是讓學生”折一折、比一比、畫一畫“，自己總結得出這些概念的意思。坦白説，三年級水平孩子大部分沒有這樣的抽象總結能力。

     與之相對應的概念，在蘇科版數學教材中屬於八年級（初二）內容，在人教版《軸對稱》被安排在人教版八年級（初二）數學上冊。那麼問題來了，是不是用北師大版的學生應該比用人教版、蘇科版教材的學生聰明一些，三年級就具備八年級（初二）的數學抽象思維概括能力？