“德、智、體、美、勞”競爭考核體系，可以考慮引入人工智能對學生進行評估_風聞

【本文由“輕輕河邊”推薦，來自《傅洛拉：人教社數學教材插圖，為什麼會成這樣？》評論區，標題為小編添加】

• 朱家慧
• 是的，義務教材要穩定，當好啓蒙老師，普及基礎知識，形成基本科學素養，藴養中華傳統美德；大學教材要與時俱進，貼近科學前沿和產業需要。但現在教育部這兩件事都沒做好，該改的改，不能改的經常改。真的是一個利益輸送問題，，一個能力問題跑不掉。

我們的問題在於，教育的實現路徑選擇。

1、人的進步來源於競爭，這是天性，現在社會進化到組織化競爭，對人的基本素質要求是很高的，所以一個國家的基礎教育是發展的基礎，義務教育階段要形成德、智、體、美、勞的基本能力，現在改革的方向是對的，但實現路徑被教育產業化的思路帶歪了，被利益集團異化了。

​正是因為涉及利益太大了，所以我們需要一個理想信念堅定的教育部，宏觀政策不能被誤導，制定不被利益集團利用的“德、智、體、美、勞”競爭考核體系，多引入人工智能，多客觀化考核，少一點主觀考核，比如現在一講素質就是能彈鋼琴，能跳舞，這恰恰是被利益集團誤導的，義務階段的素質教育就是要考核基本素質，德------社會主義價值觀和中華傳統美德；智----基本的科學素養；體---基本的體育素養；美-----基本的美；勞----基本的勞動能力。要堅決與利益做鬥爭，考核的內容要基本與利益撇清，比如勞動就考核基本收拾衞生，飲食等能力，這些所有家庭就在一個起跑線上，如果考核高級勞動能力，如繡花，需要花大價錢培養的能力，就異化了。

2、現在的工業化進程與以往不同，組織化、協同化加強，天才的作用有，但不是決定性的作用，不要把成功的希望寄希望於天才上，所以西方的“啓發”式教育，要堅決撇棄，除了讓中國家庭多花錢，在能力培養上，是負的。因為人類多數是平庸的，天才永遠只有少數，在中國天才很少被埋沒，為了一個可有可無的目標，把90%以上普通孩子去浪費時間和能力，得不償失的。對於國家來講，正確的路徑，是通過基礎教育，讓中國孩子形成基本能 力，再通過數字化為普通孩子賦能，進行能力增強。