睡前消息440期文稿：用了十年才修改，誰在乎教科書？_風聞

大家好，2022年6月3日星期五，歡迎收看第440期睡前消息，請靜靜介紹話題。

5月28日，人民教育出版社回應了小學二年級數學教材插圖事件，承認存在人物醜陋，設計粗糙的缺陷，宣佈今年下半年一律更換新教材。5月31日，教育部成立調查組，調查教科書問題。

早在這一輪教科書爭議之前，3月24日，督工你曾經以小學教科書為主題做了一晚上直播節目，分享30年前的小學教科書插圖，介紹當時的中國社會。

https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_18318397

督工你對現在的教科書質量有什麼看法？

3月份直播的時候，我曬自己的小學教科書，很多年輕的觀眾感嘆當時的教科書有深度，誇獎編寫團隊花了心思。觀眾的表現間接説明，現在的小學教科書製作用心程度在下降。這次被抗議的數學教材，我看了一下，的確製作簡陋，配圖一看就是外包工作的風格。

2019年的時候有個外包新聞，不知道觀眾還記不記得。張家口萬全區湊奧運的熱鬧，投資4000萬拍一部宣傳自己的水幕電影。外包了五六層之後，導演只有十萬元的預算。而且這十萬元還只是合同價，一分錢預付款都沒有。後來導演陳熙把4000萬變十萬的過程發到一個同行羣裏抱怨，終於拿到了5萬5。最後的4.5萬，是新聞上熱搜之後才付的。所以，某些看起來高大上的項目，具體負責執行的人未必能拿到和項目相稱的資源。小學數學教科書的主體是算術邏輯，插圖是輔助項目，做成這個樣子有點意外，也不太意外。

但是，張家口的水幕電影，通過外包壓縮了絕大多數預算之後，幾個月就成為全國知名的醜聞。這次的教科書插圖，大範圍使用了十年，覆蓋了差不多一億兒童，影響了中國近一半家庭，到今年才逐漸通過網絡討論形成有效抗議。這説明大多數網民，包括大多數家長，其實也沒那麼在意教科書插圖。

就算在教育部已經出面要調查之後，我身邊的人也沒把教科書問題當回事。我1998年參加高考，從小到大的同學出生年份是1978年到1982年，從2002年開始，我這一代人陸續結婚生子，到2015年基本結束生育週期。從時間來看，我的子女，加上我同學的子女，起碼有一半用過這套數學課本。現在事情已經上了熱搜新聞，但我在同學羣和家長羣裏幾乎沒看到什麼人抗議。

同時，我在朋友圈還觀察到一個反向的指標，對教科書事件反映激烈的人，幾乎都沒有正在讀中小學的子女。或者反過來説，有類似年齡段子女的朋友，基本上只有我一個人在跟蹤事件全程。

作為幾十年前的小學生，作為一個00後學生的父親，我從個人視角來解釋一下教科書事件的現狀。

我讀小學二年級是1987年，當時農村小學超過一半的老師是民辦教師，都是之前自己讀了中學，成績不算太差，但考不上師範學校，直接以民辦身份回來教小學。這些老師很努力，很辛苦，但能力真的有限，大多數不具備獨立編一份合格期末考卷的能力，更不要説自己給學生提供課本之外的習題了。

https://www.bilibili.com/video/BV1aq4y1d769

當時農村的小學生要讀縣裏的國辦中學，要參加考試篩選，小學高年級就有應試壓力，所以師資力量稍微強一點，往往是某個讀過師範的老師拿着一兩本課外習題集，用上十年八年不變，就能在附近幾十裏成為有名氣的老師。低年級的老師，有的連教育局發的配套教學參考書都看不懂，能對學生課本上的習題正確批改就不錯了。要是數學老師發現學生自己找到了一種新的解題方法，或者語文老師發現學生用了一個課本上沒有的形容詞，肯定要拿出來當榜樣説好幾年。我就經常聽老師介紹這些優秀的學長。

 

所以，在20世紀，國家統一編寫的教科書和配套教師參考書是中國大多數中小學教育水平的上限，甚至是唯一的教學憑據。教科書必須在考慮基層接受能力的前提下，達到最高水平，否則就會影響下一代人的思考能力。

當時教科書的任務還不僅僅是按照科目傳授知識，更要給學生塑造綜合的世界觀，直接傳授生活乃至工作常識，因為學生沒辦法從其他途徑瞭解世界。1987年，中國人均GDP剛剛超過1000人民幣，人均可支配收入600元左右，我周圍的礦工一個月收入幾十塊到上百塊，算是絕對的高收入階層。但是，一半以上的工人家庭，分到了幾十平方米的房子，但是沒有什麼文化消費。我去同學家，在各個房間走一圈，除了孩子的教科書之外找不到任何能稱為“書”的東西，如果有報紙，多半是從車間辦公室帶回來包東西的。至於農民家庭，90年代到21世紀初還基本是這個樣子。彩色電視機普及到中國普通家庭的速度，比教科書之外的書籍更快。一度中國最暢銷的報刊，是登載電視節目預報的電視報。

 

所以，當時的教科書不僅要強調特定知識的準確性、通俗性，還要兼職做通識教育讀本。教科書的插圖、應用題、人物背景，都要考慮能給普通中國兒童帶來什麼額外知識，建立什麼樣的世界觀，傳遞什麼樣的審美標準。

我上次直播的時候舉過例子，我用過的小學語文課本第一冊傳授“飛、機”兩個字的時候，配圖很簡單，但表達的細節很精準，概括了70年代末-80年代初中國航空工業能量產的飛機型號。

我們再一起看一下八十年代的語文課本插圖，從水平尾翼和機頭的形狀看，左上方的編隊是殲5飛機——中國能仿造的第一代國產戰鬥機。右上方是先進一點的殲6——80年代初的空軍主力。最右邊比較卡通的雙翼機是小型運5運輸機，結構簡單，是當時中國製造工藝最成熟的機型。右下方比較胖的直升機是直5型直升機。左下方最顯眼的大型民航客機，雖然忽略了發動機，但外形基本對應中國唯一能造的大型飛機——運十。

 

這説明，當時的語文課本除了要教孩子識字，還要考慮到大多數孩子根本沒有近距離看過飛機的現實，給學生做航空科普，輸出潛移默化的愛國主義教育，插圖顯然是認真討論過的。

再看當時的小學《自然》課本，對應現在的“科學”課，每一冊都配有成本很高的彩色照片插圖。其中只有一張圖和航空工業有關，就是強-5攻擊機的正面照。

 

70年代末80年代初的時候，中國空軍和民航的量產機型，除了進口之外，基本上都是仿造外國舊裝備。比如説前面語文課本展示的型號，殲5飛機仿造了蘇聯米格17，殲6仿造米格19，運5飛機仿造蘇聯的安2飛機，直5直升機仿造蘇聯的米-4直升機。最大的運10，外形來自一架在新疆墜毀的美國波音707飛機。其他的飛機，比如轟6，轟5，也是剛剛仿造到原版水平。

只有強5飛機不太一樣，雖然原型也是米格19，但是機身前半部已經完全重新設計過了，進氣道從正面改到了兩側，有利於提高飛行員搜索目標能力。所以，當插圖篇幅只夠展示一種飛機來科普升力原理的時候，出版社編輯選擇了強5飛機，而且重點展示中國原創的前半部氣動外形。從這張圖片的選擇來看，我認為編輯肯定和航空專家團隊討論過配圖，在多種方案中選擇了最有深度的一張。

要了解80年代的教育資源，不能只看國家公佈的教材和教學大綱，更要看基層的實際情況。還是用我小學二年級那一年的例子，1987年長春市郊區有一份教育資源調查，列舉了南關區的教育資源。

http://www.nssd.cn/articles/Article_Read.aspx?id=88689088495756564850484952

1987一整年，長春市南關區只分來兩個受過高等教育的教師，無論小學還是初中，都嚴重缺乏音樂、體育、美術老師。到了城鄉結合部，幸福鄉八一小學12個教師，只有2個公辦教師，其中一個是校長。淨月鄉的第74中學，23個公辦老師，只有5個人有對應的師範學歷，6個語文老師共用一本1.5元的字典。大多數學校沒有學生閲覽室，根本就沒法開展課外閲讀。

1987年的吉林省GDP增長率是22.5%，僅次於廣東。當時長春是中國僅有的兩個汽車生產中心之一，在全國的相對地位遠遠高於21世紀，從長春的數據，可以理解1987年全國平均的教育資源是什麼水平。

這份調查和我1987年的記憶是一致的，當時大多數學校沒有閲覽室，或者只是一個應付檢查的擺設，父母也沒有給小學生買青少年書籍的習慣，學生普遍處於閲讀飢渴狀態。任何一本有可讀性的書在班裏出現，會在幾個星期內流轉幾十個人，直到全部有閲讀習慣的人都看過一遍。

和這些稀少的青少年讀物相比，教科書提供的信息量就很重要了。學生不僅要看自己的教科書，哥哥姐姐的舊課本也要拿來翻一遍。我在小學二年級左右，就把同時期的小學六年全部教科書都看了一遍，很多更早的老教科書，我上課沒用過，還是給我留下了深刻印象。在大多數人都一輩子生活在家鄉的年代，教科書就是我們這一代人看世界的第一個窗口。

1998年9月我到上海讀大學，土木工程專業，第一個十一長假，全班集體外出旅遊，第一站選了南京長江大橋，原因是我們這一代人用了共同的小學課本。一年級語文識字部分的插圖塑造了共同記憶，導致南京長江大橋的文化地位遠遠超出了經濟地位。

 

現在回頭看，無論是從美術角度評價，還是以我學的土木工程專業角度評價，教科書的大橋插圖都相當精美。但是，我的記憶中不止有高標準的教科書，還有產生這種教科書的歷史背景。中學語文課本《孔乙己》有一段話，靜靜幫我回顧一下：

外面的短衣主顧，雖然容易説話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看着黃酒從罈子裏舀出，看過壺子底裏有水沒有，又親看將壺子放在熱水裏，然後放心：在這嚴重監督下，羼水也很為難。

魯迅先生告訴我們，物資匱乏雖然可以降低消費需求，但也會導致監督力度過剩，消費者都死死盯着極少數可以消費的產品，不允許摻一點水，監督力度比資源過剩的年代強很多倍。當年的教材製作精良，背景是全社會對教科書高度重視。別説層層外包搞腐敗，就是稍微放縱一點個人偏好，都要被嚴厲批評。可不要以為前互聯網時代沒有較真的人。

我還是舉一個1987年的例子，東北師範大學學報登載了一篇論文，標題是《小學語文教材裏一個值得重視的問題》

http://www.nssd.cn/articles/Article_Read.aspx?id=88689088495756554850485049

作者對小學語文的插圖、課文表現的女性形象做了統計分析，發現女性扮演負面角色、充當能力差配角的概率明顯超過男性。所以論文要求編寫語文教科書的時候，注意內容對學生潛移默化的影響，不要打擊女生平等參與社會分工的理想。

面對全社會嚴密的監督，小學課本的編寫者也抱着如履薄冰的態度，必須把每個細節都解釋清楚。袁微子先生解放前在開明書店當教育編輯，解放後被教育部副部長葉聖陶帶到人民教育出版社，從1955年到1986年一直在人民教育出版社負責全國語文教材，2022年的小學語文課本里還有20%左右的篇幅和袁先生有關。袁微子70歲的時候，要親自寫文章，對全國人民解釋低年級語文生字表和課文的排序問題。

袁微子説，低年級識字，首先考慮大多數學生在農村的現實，先教自然常識需要的字，再教社會常識需要的生字。在社會常識部分，他在核心家庭解體之前幾十年就意識到，人的生產勞動關係馬上就要超越家庭關係，所以要優先講每個人的社會身份，把工人、農民、解放軍、科學家、醫生、教師這些名詞儘快教給學生，再逐步講授複雜的親屬關係。在21世紀回頭看當年的教材，不得不佩服袁先生的遠見。

等到後面出現有情節的課文，袁微子解釋説，第四冊才開始順便介紹種樹、養兔子的農業常識。但是第二冊就用兔子種菜的故事，強調勞動致富的必要性。這是要預先傳遞思想教育。

袁先生編寫這一版語文教材的時候，國家還沒有提出9年義務教育全覆蓋的目標，社會上評價一個人的學歷，還有“初小”的概念，就是隻讀了小學低年級，掌握了基本的識字和算術能力，也有資格獨立生活，或者從事一些簡單的工作。而當時的鄉村小學，往往只開設語文、數學和體育三種課程，所以袁先生和他的同事必須考慮在小學低年級語文課輸出價值觀，給“初小”學歷的人也提供最基本的通識教育。這樣的小學教材，雖然不可能100%完美，但幾乎不可能有明顯的缺點。

現在的情況和我讀小學的時候不一樣了。尤其是過去十幾年，中國社會出現了一個容易被忽視的根本性變革，就是兒童圖書閲讀量猛增，在絕對數量上超過了教科書。

《全國國民閲讀調查報告》數據顯示，2009年的時候，0到8歲兒童的閲讀量是每年3.85本，明顯低於小學一二年級課本的數量。但是到了2019年，0-8歲兒童的閲讀率超過70%，年閲讀量上升到9.54本，現在推算應該超過10本，數量已經和小學低年級教材相當或超過。而且，兒童閲讀不是從上學開始的，基本上大多數家庭都會在入學之前就買一些童書，再加上現代電子產品的作用，教科書早就不是中小學生獲取信息的主要來源了。

https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_18327537

所以，無論是對於全社會，還是對於具體家庭來説，教科書的地位都明顯下降。家長雖然也會在意教科書的內容，但只要課本在主要方面能起到引導學習的作用，不出明顯錯誤，基本不會有人注意次要方向的內容。如果是語文書的生字表錯了，數學書的計算方法錯了，肯定會在下發到學校的第一個學期暴露出來，第二年就更換。但如果説某幾篇語文課文的順序倒過來，或者數學課本的插圖不美觀，家長是完全不會在意的。數學課本用了十年，家長基本不在乎插圖問題的根本原因，是我們早就不需要語文和數學教科書提供通識教育和美學教育了。

更進一步説，現在有精力有時間參與子女教育的父母，對教科書的態度甚至不能用“不重視”來形容，而是“輕視”和“歧視”。如果學生只是讀一遍課本，只能解答教科書上提供的練習題，完全不看其他學科教育類輔導書，不接受額外的練習，成績幾乎不可能在城市中小學排到前50%。按照教育部給大多數地區規定的1:1分流比例，這意味着學生沒有上高中參加高考的資格。

 

那些不想輔導子女學習的家長肯定不關心教科書。其他的父母，越是在意子女的成績，越是有能力輔導子女，家庭學習進程離教科書就越遠。尤其是小學低年級，願意輔導子女的父母還記得大多數基礎知識，最多看一下教科書的目錄，就可以開始輔導了。別説教科書的插圖，就連正文邏輯他們都不看，默認那是差生才需要的東西。所以，現在教科書插圖話題的主要傳播羣體，恰好避開了中年家長。

有的年輕人現在還沒生子女，但是他們讀書的時候也經歷過文化產品相對匱乏年代，保留了對小學教科書的敬畏感。這個羣體從學生的角度會重視教科書的插圖風格，同時還沒有從家長的身份認清當前教科書的地位，所以最在乎教科書插圖問題。我前面説，朋友圈和同學羣裏面，有孩子的中年人普遍不在意二年級數學教科書的插圖問題，反而是沒子女的年輕人會關注插圖問題，這就是原因。

現代社會有一條普遍規律，無論實體產品還是文化產品，都需要不斷從用户獲得積極反饋，連續修正細節，才能不斷提高水平。如果沒有用户反饋，只有生產方的投入和口頭上的重視，產品質量一定會出問題。

兒童自己不會聯繫出版社，當代家長羣體乃至教師羣體對低年級教科書的態度擺在這裏，出版社方面肯定早就感受到了。沒有人天天對細節找茬，出版社自己當然也會慢慢鬆懈下來，隨便找個人搞一下就行，如果能順便給親戚朋友行個方便，那就更好了。這個態度不僅反映於二年級數學書，其他科目的課本也一樣，只是也同樣得不到家長的關注。

所以，我認為教育部的調查重點應該集中在工作外包和利益交換方面，而不是深挖什麼意識形態陰謀。凡事只會説意識形態，這種人只是急着表達立場，根本沒打算解決問題。

如果真想探討這件事，體驗一下並不難。可以在親戚朋友家裏找一個二年級的小朋友，主動輔導一下作業，再關注一下中考分流和高考名額分配，然後從家長的角度去考慮教科書質量問題，想法就接地氣。

時代變了，中小學教科書的生產方式也在變化。督工你希望看到什麼樣的中小學教科書呢？

我算是整體文化產品匱乏和精編教科書的受益者。初中畢業那個暑假，我把高中數學、物理、化學課本都讀完了，解決了所有普通習題。接下來兩三年，每個月我都會逐字逐句讀物理教材，把每句話的細節都體會一遍。

 

比如説物理書的某個定律説了“通常狀態下”，我就要搞清楚有哪些“不通常”狀態。物理書總結共同點的時候，某個物理現象和其他物理現象之間用了頓號，又和其他物理現象之間用了逗號，我就要搞清楚為什麼分類標準有區別。像氣體狀態方程這一類基於粒子模型的規律，我完全可以從牛頓三定律開始，通過彈性碰撞模型推導出來。

 

1997年全國物理競賽，我和同校的一個同學通過了預賽。我倆可能是全省僅有的沒有輔導老師，沒參加過競賽集訓的人。我憑藉讀教科書的能力，拿了國家一等獎，理論考試全省第六。不過紙上得到的經驗畢竟不行，我實驗部分成績差，加上實驗分，掉到第七。這個成績，現在應該也是平泉乃至承德市參加全國物理競賽的最好成績。

但是，你要問我是不是希望回到那個一本書可以包打天下，努力研究細節就能拿全國一等獎的20世紀，我絕對不願意。因為這意味着個人在低水平的無用知識上浪費了太多的時間；犧牲了個人的發展，並沒有換來整個社會的進步。

如果我當時能得到更多的物理參考書，得到系統的高等數學科普，有機會自己動手做點實驗，從更高的層次上理解經典物理現象，我就不會浪費時間，反覆用初等三角函數模擬微分和積分。如果高考和學科競賽能測試深層次的科學知識，而不是基於平面幾何和錯誤的電磁模型設計各種偏題，我相信整個中國每年都有幾萬人能在高考前就表現自己的科學天賦，找到自己的科研方向。

在我現實的人生，物理競賽只是一個通往大學的終點。但是，在更理想的社會，它本來可以是開啓另一種人生的起點。畢業之後很久，當年的老師和同學都會問我，為什麼不選擇物理專業。我現在回想起來，我實在是覺得低水平內卷的學習沒意思，還不如學點更實際的工程技巧。20世紀的縣城中學缺少豐富的高水平學習資料，導致我對現代科學產生了錯誤認識。

我平時不太喜歡用“內卷”這個詞形容社會問題，因為我覺得大多數內卷現象，真實原因是每個人都能平等競爭，給之前的少數受益者帶來了壓力。説內卷的人越多，恰恰證明社會越來越公平。但在中小學教育問題上，我不得不使用“內卷”這個詞來描述當前的危機。

我們的教育部門，一方面通過中考和高考製造激烈競爭，另一方面又不願意放開競爭的知識範圍，堅持要用一個上限非常低的知識框架，來考核最優秀的學生。結果必然是那些最努力、學習能力最強的學生用不到一半時間掌握教學大綱，剩下的時間都用來練習各種無聊的解題技巧，和出題的人對耗時間。如果學生想在考試中證明自己的優秀，就必須用各種初等數學去解決在高等數學看來顯而易見的問題，用教科書上過度簡化的物理化學原則，去構造各種現實中根本不可能存在的模型。

這種畸形學習方式，在幾十年前可以説條件所限，不得不做。當時大多數老師連教科書都吃不透，能讓一小部分學生達到教科書上限就不錯了，的確沒有資源去滿足那些能突破教科大綱的學生。但是現在是2022年，學生數量已經在下降了，我們有能力建設更好的教育體系，給優秀的學生提供更好的成長環境，不應該過度強調一本教科書和單一教學大綱的權威性。

提高教科書質量，這個訴求本身沒問題，但如果過度強調單一教科書的重要性，希望人民教育出版社製作一套高水平的教科書指導全國的教學，既滿足學科知識，也滿足通識教育，這無論如何是不可能的。對於需要吃幾十種新鮮飲食才能長肌肉的運動員來説，壓縮餅乾的成本就算做到每盒1000塊錢，也不是好飯菜。問題的核心不在於教科書的質量，而在於不能把中國的前途押在一套教科書上。

前面我從家長的立場，分析了我們對小學低年級教科書的態度。只要希望子女將來能讀高中，考大學，我們必然要拋開小學教科書，找更好的參考書，做更多的例題。但是，這種輔導工作分散在一家一户，既沒有效率，也不體現公平。家長做的越多，對教科書的態度越輕蔑，增加教學資料的需求就越迫切。

而且這不僅僅是數學教育有問題，語文教育或者其他學科，也早就不能用一本教材覆蓋了。家裏如果有讀小學和初中的孩子，肯定知道，每個年級都有推薦的課外閲讀書，有點想法的家長肯定會買。但每家購買，遠不如國家給每個年級出一套標準的文學讀本，幾十本書沒必要每人一套，每個班級一兩套就行，要求學生交換閲讀，到學年結束的時候統一交流閲讀體驗，肯定要比現在分別購買省錢，而且能增加學生的團結性。

最重要的是，必須大幅度提高中小學教育的知識範圍上限，理科成倍地增加高考和中考覆蓋範圍，用深度、廣度，替代現有考試的解題技巧，讓優秀的學生，分數和普通學生拉開幾倍的差距。高考語文，我希望把時間延長到一整天，取消選擇題和背誦題，直接給幾十份現代文和古文閲讀資料，讓學生自由選擇能看懂的材料，做5篇以上的作文。既考驗學生的閲讀效率，也考驗學生的綜合表達能力。

授課方面，要實行各年級共享的選課制度，允許有能力的學生儘快突破自己的層次，去學下一個層次的內容。比如數學，小學生三四年級，就應該結合算術和簡單方程，給能接受的學生傳授解析幾何概念；中學生可以選考高等數學。

語文教育可以壓縮識字階段，讓學生接觸最新的網絡文學和時事新聞，開展內部辯論賽，練習用語言文字描述當前社會的能力。

物理化學現在的教學方式，和牛頓以來的學科發展史很相似，但現代人應該可以繞過物理發展史，直接傳授一些更簡化，更本質的概念，比如説光的折射，衍射，就完全可以避開初等幾何的解釋方式。現在初中的物理化學，傳授的內容很多是定性分析概念，但優秀的學生肯定能掌握全面的定量分析能力。到了高中，理科教育完全沒必要強調手工計算，可以直接設置MATLAB一類軟件的選修課。這才是21世紀高科技時代教育的樣子。

如果教材體系建設的思路換了，也就沒人糾結某一本小學數學參考書的質量了，因為教材不再是低配版的百科全書，只是龐大教育體系中，隨時可以替換的一個小部件。

督工你希望教育打破單一教學大綱，不再是每學期只學一本固定教材，這是不是會大幅度提高教育成本？

有回報的投入，花多少也值得。沒有回報的投入，花一分錢也是浪費。從現在家長紛紛繞開低年級教材，購買大量課外輔導資料的現實看，我們花在統一教材的上的錢，肯定有一部分被浪費了。至於學生花在練習低水平技巧上的時間，顯然是更大的浪費。作為馬克思主義指導的國家，我們必須認為年輕勞動力的時間是最重要的財富。和這些每天都在浪費的財富相比，教育經費翻兩番都是不值一提的零錢。

我最近幾天在輔導我兒子學習一元二次方程內容，為了應付中考，我不得不讓他去做很多關於求根判別式的計算題。但以我大學教育和後來的工程師經歷來看，如果不結合拋物線討論二次方程參數的意義，不引入圓錐曲線和極座標內容，現在練習的解題能力，還不如打王者榮耀的技巧有用，最起碼玩遊戲還要考慮團隊配合。我們能接受這種內捲浪費，為什麼不能花點錢，讓每個中學都有高等數學選修課呢?

 

每個時代的教育，都要和生產力水平適應。比如説70年代快速普及初中教育，每年培養上千萬能在初中考六十分的學生，給接下來一代人創造“世界工廠”提供了合格勞動力，也給中國產業升級提供了足夠的外匯。那個時候，我們的技術設備不是仿造蘇聯、就是仿造西方，高端原創研發能力相對不那麼重要。

但是現在流水線裝配逐漸被機器人取代，如果勞動力只有基本的紀律性，只能讀寫説明文，只能做算術計算，這些技能和文盲也區別不大。以後的生產力瓶頸，主要是看企業的原創和研發能力，所以必須從中學開始，就給有創造力的學生提供快速進步機會。

就算總有一部分勞動力要從事簡單工作，要保住他們的就業，現代社會也是通過高技術研發，才能製造容錯率高的工具，讓普通人可以零基礎快速學會操作，在簡單崗位上發揮出高效率。越是操作簡單的工具，包含的技術含量越高。如果沒有自主研發能力，簡單勞動力不知道要工作幾十年，才能賺來買勞動工具的外匯。

去年夏天之前，全國的教育輔導機構已經僱傭了上百萬的教師，給全國三分之一的中小學生提供額外教育服務。這説明公立教育發展不足，人民羣眾已經開始用私人購買的方式取代公立教育了。只是有中考和高考這兩個上限卡着，私人輔導班教的也是低水平下的無用解題技巧。我倒不惋惜這些輔導班被解散，但上百萬的教師，本來可以教點更有用的東西，公立教育可以把他們僱傭起來，把額外的教育需求補上。

中國的媒體經常嘲笑美國和其他發達國家的公立教育，説他們為了政治正確和員工福利，壓低了教育水平，減少了知識密度。但是，我們也要看到，大多數西方國家，或者通過選拔，或者通過建設私立學校，給高水平學生提供了獨特的上升渠道。在初中以上的教育階段，歐美國家更多地貫徹了因材施教原則，到高等教育階段就開始明顯甩開我們，所以他們的研發能力始終領先。中國人將來恐怕不打算像歐美國家那樣，引入大量的移民補充研發能力，那就更需要考慮自己的教育改革了。

2022年的今天，我們的學生依然是在中考和高考之前更勤奮，做了更多的習題，下限高於西方國家公立學校的下限。但是低水平內卷出來的熟練度，沒什麼值得炫耀的。而在教學上限方面，我們的學生必須到高考後才能普遍擁有向上突破的自由度，嚴重影響了博士畢業年齡，耽誤了技術員晉升高級工程師的時間。這是迫切要解決的問題。

中學畢業幾十年後，我還經常抽空看看西方國家的初等教科書，經常感慨我當年如果有類似的閲讀機會，生活會有什麼不同。最近關於教科書插圖的討論，我支持教育部對腐敗問題查到底。但我發現，很多人思想保守，停留在文化產品匱乏的年代，無法擺脱自己讀書時代對教科書的敬畏感，所以希望重建一個無所不能的人民教育出版社，繼續做出能指導一切的統一教材，這是逆歷史潮流而動的方案。

督工你建議擴大中小學教學知識範圍，增加高考深度，提供更多的選修課，讓有餘力的中學生儘早學習高等數學，這會不會導致一部分學生被甩下太遠，尤其是家庭教育能力差的學生，會輸在小學起跑線上？

教育差別從來就是有天壤之別。前面我提到，80年代，我的小學同學大多數出身富裕的礦工家庭，基本上家裏除了教科書之外沒有其他印刷品。但與其同時，我和少數幾個同學家裏是有書櫃的，父母的職務往往是教師、醫生、工程師這些技術人員，讓我們每年能讀上十幾本課外書，甚至還有興趣去工人圖書館找更多的信息。

幾十年後回頭看，在20世紀能考上大學，靠自己的能力到大城市找一份白領工作的小學同學，幾乎100%來自當時家裏有書櫃的家庭，這其中也包括我，所以我覺得人生很幸運。

現在大多數家庭，父母都想在子女初中階段之前輔導一下作業，過問一下學習進度，少數知識分子家庭再也不能通過一個書櫃就獲得壓倒性優勢了，這就是社會進步的表現。當然，現在還有上千萬留守兒童沒人管，有三分之一的孩子靠簡單的手機遊戲做課外消遣，每個家庭的教育起點還是有巨大區別。但這並不能説明壓低上限可以帶來公平，反而説明追加教育投資有意義。只有增強學校教育的能力，把留守兒童和不負責父母的子女都接管過來，才可能提高大多數人的下限，保證教育公平。

至於區別化教育帶來的不公平，誰也無法避免。總有一些人會在十幾歲開始表露自己的天賦，在科學或者文學方面超越同齡人。先進知識是有非常強的溢出效應的，一個好的科學家，或者一個好的小説作者，工作不僅可以給自己帶來收入和名譽，還能給全社會帶來非常廉價的福利。所以我們絕對不能通過扯後腿的方式，去保證所謂的教育公平。最近幾年，教育改革的文件總是一再強調，不能超綱教育，不能超前教育，和快速發展的經濟形成了鮮明對比，這不是個正常現象。

更何況，學習進度製造的差異，和現存的教育不公平問題相比，根本就不是個事。在我們的國家，現實是學區房和户口決定入學資格，也就是用錢和血統決定優質初等教育資源分配。在高考之後，我們用省籍來分配錄取名額，這是用封建化的身份分配高等教育資源。還有一部分家長，比如我，之前比較熟悉內卷教育的技巧，會把這些無用但能加分的技巧傳給下一代，更是製造了無效的教育差異，糟蹋了下一代的時間。

這些現存的教育差異，都是為了差別而製造差別，對提高學生的整體知識水平毫無幫助，我們尚且都忍受了。如果你不希望高水平的學生超前發展製造差異，首先應該反對當下這些毫無意義的教育差異。

所以，我希望觀眾都能看到教科書事件的深層背景。一本劣質書用了十年，原因不是大家看不見，而是教科書跟不上時代需求，以至於家長根本不在乎。而教科書跟不上時代，又是整個教育體系落後於時代的表現。過去用來提高上限的教科書，現在只用來保證下限。如果教科書事件的結局是全社會重新強調少數教科書的權威性，恐怕整個中國的發展都要受影響。

最後，回到插圖問題，學生通過閲讀獲得的世界觀，現在應該由閲覽室和圖書館保證。所以教科書插圖倒也不用像過去的教科書那樣強調微言大義，只需要保證直觀和美觀兩個需求就可以。

我覺得，人民教育出版社不妨把這部分任務向全社會開放，在編寫好各學科主體邏輯內容之後，把沒有插圖的版本公佈，請全社會的畫師都來試試，然後讓全國的小學教師海選，給入選版本發稿費。我相信，稿費不用太高，也會有很多美術高手願意來試試。畢竟在教科書上展現自己的作品，本身就是最好的實力證明。

我熟悉的畫手，至少有兩個人適合參加海選競爭，一個當然就是工作室的左手王同學。另一個是我喜歡的校園主題畫手，麥伢。如果有機會的話，我希望能邀請他們兩位試試新的教科書插圖。

80年代小學語文教科書第一冊插圖

2022年左手王修訂版插圖

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