高考的“七分考，三分報”_風聞

　　高考成績公佈在即。常言道，“七分考，三分報”。這段時間裏，深入瞭解各學科特色，並從中選擇中意的專業，是不少考生和家長在填報志願前的頭等大事。

　　交叉學科：培養未來科創領軍人才

　　作者：丁漢（中國科學院院士、華中科技大學未來技術學院院長）

　　科技創新、突破與發展越來越依賴多學科交叉與融合。這些革命性、顛覆性技術涵蓋集成電路、生物化學、光電信息、計量經濟等諸多領域，將對未來生活方式乃至思維方式產生深遠影響。

　　從發生學角度看，學科憑藉相對獨特的思維方法與規範獨立的理論體系，往往會在其知識領域內產生認知排他性。而交叉學科則力求打破學科壁壘、貫通學科內容、融合學科優勢，探索協同創新方向。交叉學科將如何通過協同創新，培養未來科技創新領軍人才？主要有三點：

　　第一，夯實基礎知識，強化經驗直覺。作為推動科技創新的重要手段，交叉學科涉及兩個或兩個以上學科的研究領域，這是擺在教育者面前的第一個難題。要讓學生在既有學科的基礎上構建具有綜合特色的知識體系，關鍵在於強化基礎訓練，提升自主學習能力。通過數理、哲學、工程科學等基礎訓練，老師們將帶領學生深鑽細研理論，培養學生的邏輯論證和獨立思考能力，悉心打磨科技創新的“器”。

　　第二，跨學科銜接學段，培植靈感沃土。交叉學科包含光學工程、機械工程等工科方向，也涵蓋生物化學甚至文學藝術等基礎學科。學生能夠通過跨專業選課接觸不同領域的前沿研究，也能打通文理醫工的傳統壁壘，自主確定研究方向。在華中科技大學未來技術學院，學生還能提前選修碩博課程，儘快進入科研領域。橫向跨越學科結合縱向銜接學段，學生們有更多機會了解當下科技創新的“勢”，有更多時間選擇未來科技創新的“術”。

　　第三，研究項目促學，連接理論實踐。交叉學科在融合各學科專業知識的同時，也必將匯聚各學院科研平台。在跨學科學術訓練後，學生和學業導師共同研討能激發多學科思考，挖掘學科交叉創新點。而在與行業龍頭企業深度合作的前沿項目中，學生能站在科技成果轉化的角度思索創新點的可行性、實用性、可推廣性，從而開拓出自主創新的“道”。

　　交叉學科既意味着不同學科之間的融會貫通，也意味着學生、老師、院校、企業等不同創新主體之間的整合互補、各展所長。這也對學生提出了更高的期望和要求，即“博而精”“勇而智”“廣而誠”三個方面。“博而精”是指跨學科的複合知識與過硬的專業核心能力；“勇而智”是指敢為人先、攻堅克難的勇氣和探索創新、善於轉化的智慧；“廣而誠”是指放眼全球的廣闊視野與強國有我的赤誠之心。

　　作為高校教育改革的生長點，交叉學科將為有志於開展顛覆性技術創新的人才提供個性化培養方案與開放性科研平台。畢業生就業領域多樣，職業選擇包括但不限於高等院校、科研院所及各類企業，主要從事的工作以理論研究、技術研發、產品開發為主。我們熱切期盼青年一代投身技術前沿，一起探索未來的奧秘！

理解專業，做出面向未來的選擇

　　管理學：並不遙遠的“俗世哲學”

　　作者：趙晶（中國人民大學商學院副院長）

　　管理學伴隨現代生產和生活方式在全球範圍內的擴展而蓬勃，其主要研究成果又透過現代商學教育逐漸滲透到每個人的生活中。近百年來人類生活的急遽發展變化，讓這個年輕學科呈現出五彩斑斕的形態，多子學科、多學術傳統交融激盪、和諧共生。

　　管理學的內在多樣性帶來繁榮的同時，也為管理學人帶來了某種“幸福的煩惱”——如何有效概括我們的學科，從而讓它更好地為更多人服務。一種正在形成中的共識是：管理是距離普通人並不遙遠的“俗世哲學”，它可以讓人們在日常生活和工作中實現長期目標並找到存在意義。日常和哲學的組合本身具有令人着迷的張力。前者指向目標、計劃、優化、效果、發展性和效率性；後者指向研究、詢問、討論、反思、創造性和思辨性。人們常説，管理行為是科學與藝術的結合，稱對應的管理學科為“俗世哲學”。

　　管理學距離普通人並不遙遠，它的效果實際而親切。“俗世”部分能幫助人們更快更好地完成工作。科學方法和專業分析工具可以幫助人們進行市場預測、戰略規劃、商業模式設計等，從而進一步提升工作效率。通過運用機器學習、文本挖掘等數字化分析工具，可以幫助人們靈活應對新興技術迅猛發展對商業世界帶來的挑戰。管理學需要透過管理實踐表象把握事物本質，這需要哲學智慧。

　　隨着產業革命和科學技術的快速發展，生產力的解放給予人充分思考和發展自身價值的機會。從工具理性到價值理性，要求管理者不僅具備創造力、敏鋭力、探索力、洞察力、學習力，更需要結合跨學科知識，回顧歷史、展望未來。站在當下節點，我們要深度思考未來的社會和組織會是什麼形態，需要什麼樣的技術，如何兼顧經濟價值與社會責任，如何更好地選擇、激勵、培養、發展人才，如何依託管理思維實現組織“做正確的事和正確地做事”之間的有機結合，確保組織健康可持續發展。這就為管理教育提出人才培養目標：培養具有管理專業知識和高度社會責任感，能夠運用數字化能力、溝通能力、理解能力、創新能力以及國際化視角來批判性分析和解決問題的管理人才。

　　在職業發展方面，管理學致力於培養具有家國情懷和國際視野、推動經濟發展和社會進步的骨幹人才。管理學所培養的複合型人才，兼具管理、經濟、法律等方面的知識和能力，就業出路廣闊，可去金融、會計等行業從事專業服務，也可去互聯網企業或實體經濟企業從事綜合管理工作，或者進入政府管理部門從事商業政策決策，以及前往高校及科研院所進行學術研究等。

　　哲學：圍繞人與生活世界根本問題展開

　　作者：仰海峯（北京大學哲學系宗教學系主任）

　　哲學是一門古老的學問，圍繞着人與生活世界的根本問題展開。這一根本問題在不同時代、不同技術情境中，有着不同的表現方式。一個民族在精神深處，總存在着一種哲學。這種哲學或者是清晰的，發揮着批判、反思與引領的作用；或者是模糊的，就像無意識一樣，支撐着日常生活和思維方式，安頓着人們的生命與心靈。

　　現代中國的哲學學科是由馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學等多元哲學傳統共同構建的。現代哲學學科包含形而上學、知識論、心靈哲學、語言哲學、邏輯學、倫理學、政治哲學、美學、科學技術哲學、宗教學等重要理論領域。同時，哲學學科的前沿發展，呈現出面向人文社會科學、自然科學的跨學科研究趨向。

　　基於這樣的學科格局，哲學專業旨在培養能夠通過哲學的理論思考與探索，應對時代問題、引領人類未來發展的哲學專業學術人才，以及具備哲學專業素養的複合型人才。學生可以在系統瞭解哲學學科的知識領域、核心問題及其發展歷史的基礎上，通過經典研讀、問題研討等不同形式，深入探索某一哲學傳統或哲學分支領域的理論問題，並在這一過程中形成理性思辨能力。此外，學生也可以基於哲學學科與其他學科領域的內在聯繫，拓展面向馬克思主義理論、歷史學、語言學、藝術學、法學、社會學、心理學、信息科學與人工智能等相關專業的跨學科學習。

　　在日常生活中，對自身和身邊各種事物始終充滿驚詫與好奇，並喜歡提出問題、思考問題，是哲學專業學生的共同特點。經過四年本科學習，部分學生會在海內外高校哲學及相關專業領域繼續深造，並在未來走上學術科研的道路，也會有學生憑藉哲學專業訓練所培養的理解與思考能力，服務於各級黨政機關和各類企事業單位，在不同工作領域和工作崗位上應對新事物、新環境帶來的挑戰。

　　軍事學：面前是戰場，身後是家國

　　作者：馬建光（國防科技大學教授）

　　“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”軍事指一切與戰爭和國防直接相關的事項，主要包括戰爭準備與戰爭實施、國防和軍隊建設等活動。軍事學又稱軍事科學，是反映戰爭和國防本質與規律，並用於指導戰爭和國防準備與實施的科學。軍事科學的理論性和實用性，決定了它對於鞏固國防、遏制戰爭和贏得戰爭都具有重要指導作用。

　　軍事學旨在培養思想政治過硬、打仗本領過硬、戰鬥作風過硬的新型軍事人才。軍事學包含10個一級學科、20餘個二級學科。一級學科分為軍事思想及軍事歷史、戰略學、戰役學、戰術學、軍隊指揮學、軍事管理學、軍隊政治工作學、軍事後勤學、軍事裝備學、軍隊訓練學。

　　從學科和專業設置來看，軍事學具有典型的社會科學屬性。與此同時，很多本科專業與軍事密切相關，但其專業設置在工學、理學等自然科學門類，如兵器類、核工程類、海洋科學類等。這些學科聚焦國防和軍事建設的具體科學領域，與軍事學專業聯繫緊密。

　　什麼樣的青年適合從事軍事學的各個專業呢？那就是對軍隊充滿熱愛、立志獻身國防的青年。總體來看，軍事學各個專業都要求學生掌握軍事思想、軍事歷史、軍事技術等多方面知識，熟練掌握各項軍事技能，具備紮實的戰鬥體能素質。學習軍事學類專業的人，要有戰略思維，有紮實的軍事實踐素質，具備高科技素養。

　　軍隊院校的軍事學類學員畢業按照“按需補充、專業對口，面向基層、組織分配”的原則就業。軍隊指揮學專業主要培養部隊一線帶兵人；軍隊政治工作學主要培養軍隊基層政治工作者。此外，學術成果突出的學員可以攻讀研究生，繼續從事軍事學科的高層次學習。包括軍事科學院、國防大學、國防科技大學和軍兵種院校在內的多所軍校均設有軍事學碩士專業，有的院校還設有博士點，為更高層次學習提供了廣闊空間和豐富選擇。

　　歷史學：“鑑往知來”的複合型人文學科

　　作者：夏炎（南開大學歷史學院教授）

　　所謂歷史，可以理解為人類的一切過往。在過去、現在、未來三個空間維度中，“過去”就是歷史，“未來”尚未發生，而“現在”則最難把握，因為“現在”剛剛發生，便在一瞬間成了“歷史”。從這個意義上講，未來“不易捉摸”，現在“瞬間消失”，而歷史“最容易被認知”。歷史的一個本質特徵是客觀性，但它僅僅存在於人類記憶中。記憶雖然可以通過文本、影像、聲音等不同載體得以部分重建，但記憶的主體是人，這決定了記憶的本質是主觀性的。

　　為了重現這些建立在主觀記憶基礎上的客觀歷史畫面，便有了一門被稱為歷史學的學問。歷史學的任務不僅在於重建過去，更重要的是對人類過往進行認識與反思，從而為今天乃至未來人類命運走向提供可資借鑑的智慧，即所謂“鑑往知來”。大學歷史學教育的實施，便是基於“做一流學問，育卓越人才”的理念，為國家培養可持續發展的人文智庫團隊。

　　如今的歷史學，已然是現代人文基礎學科的重要組成部分，就本科生招生而言，又分為歷史學、世界史以及文物與博物館學三個專業。歷史學即中國史，包括中國古代史諸斷代史、中國近現代史、史學理論及史學史、歷史地理學、歷史文獻學以及各種專門史；世界史包括區域史與國別史；文物與博物館學重視實踐教學，包括考古學、文物學以及博物館學相關內容。三個專業的學習均強調寬、博、專、精有機結合，致力於培養學生的綜合能力、創新精神與人文情懷，訓練其理論思維、史料解讀、問題分析、文本寫作等多種能力。近年來，國家大力推進“新文科”建設，古老的歷史學科積極嘗試與其他人文社會科學交叉融合，乃至與理科相關學科融會貫通，以打造嶄新的文科複合型人才。

　　本科畢業後，部分同學會選擇繼續讀研或出國深造。在就業方面，很多學生考取選調生、公務員；也有部分學生進入媒體行業或成為中學教師；還有不少學生投身西部和基層崗位，在祖國最需要的地方建功立業。

　　工學：融合科學素養與工程能力

　　作者：劉媛（北京理工大學教務部教學研究室主任）

　　工學泛指工程、工藝原理和實施技術等工業科學。在我國本科專業目錄中，工學下設30餘個專業大類，如機械類、自動化類、計算機類、土木類、航空航天類等。

　　提到工科學習，不少同學會認為是“泡在實驗室做實驗”。實際上，要成為卓越工程人才，需要具備科學素養和工程能力融合、創新性和批判性思維並重、追求卓越與團結協作兼備等能力品質。國內一些理工科為主的綜合性大學採用了“通專融合”“寬口徑，厚基礎”的培養方式。

　　例如，北京理工大學實施大類招生、大類培養、書院制育人管理，按培養大類打通一年級課程，強化數理基礎，注重基礎素養與工程素養的銜接；二年級起以開展機械、電子、控制、計算機、材化、生命等各領域工程基礎貫通課培養；三年級起實施以研究型、項目製為主要授課模式的專業核心課，重批判思維、創新能力培養，形成理工結合、工科交叉、工管融合、工文滲透的新形態育人方案。

　　就讀工學專業的學生應努力打下紮實的數理基礎，培養運用數理和工程知識分析解決複雜工程問題的能力，運用現代化信息技術，合理處理工程與社會、健康、法律倫理的關係，增強團隊協作、交流溝通以及終身學習的能力。在學習專業課程外，通過創新創業教育、參與賽事等實踐性活動，將實踐同所學專業知識深度融合也是新型工學人才培養的一大特點。這方面的國內國際賽事有很多，如“互聯網+”“挑戰杯”等。不少學校還有校企合作項目，引導學生走入生產一線，在運用技術解決實際問題中感受學有所用。

　　隨着信息技術快速發展，工學類畢業生的就業機會持續增加，就業方向也愈發多元，主要在裝備製造企業、科研院所、互聯網、高新技術企業等。例如，航空航天、機電、力學等相關專業主要在航天、兵器、船舶等行業就業；機械、車輛等相關專業主要在汽車、高端製造等行業就業；電子信息、計算機、軟件等相關專業主要在各大通信運營商、雷達、電子科研單位以及互聯網和金融科技企業就業。

　　農學：在希望的田野上幹事創業

　　作者：韓娟（西北農林科技大學農學院教授）

　　多年前曾有人質疑，“21世紀誰來養活中國人？”如今，我們用事實回應，一代又一代農業科學家用智慧和汗水，不僅保障了國家糧食安全，還實現了農林領域諸多技術突破，質疑不攻自破。

　　農業是關乎國計民生的戰略性、基礎性產業。培養知農、愛農、為農的新型農科人才，推進農業農村現代化，是涉農高校農學專業人才培養的根本使命，是保障國家糧食安全，實現鄉村振興戰略目標的重要舉措。

　　學習農學類專業的學生應具備三方面特質：一要有知農、愛農、強農、興農的專業情懷，以及服務我國農業農村現代化建設的事業心和使命感。二要有濃厚的學科和專業興趣。只有對植物生產、動物生產、動物醫學和林學等農學類專業有濃厚的興趣，未來才能夠專注學習和從事研究。三要有較強的動手實踐能力和甘於奉獻的情懷。

　　近幾年，涉農高校不斷加快“新農科”建設，優化涉農學科專業佈局和課程改革，創新涉農人才培養路徑，推動信息技術與農林教育教學深度融合。農學類專業建設以強農興農為己任，緊扣學科發展趨勢，瞄準國家戰略需求，構建多學科融合知識體系，優化改造傳統農學專業人才培養方案，強化學生對現代生命科學、人文科學等知識獲得，滿足學生駕馭現代農業裝備、利用現代信息技術、科學經營管理農業等多學科知識渴望，培養現代農業農村農民真正“用得上”的人才。

　　一般來説，農學類專業畢業生能夠在農業及相關領域，包括政府部門、企事業單位等從事經營管理和技術推廣等工作。繼續深造的同學可在攻讀碩士、博士學位之後在高等院校、科研院所從事教學和科研工作。