睡前消息448期文稿：一封小學教師的來信_風聞

大家好，2022年6月21日星期二，歡迎收看第448期睡前消息，請靜靜介紹話題。

6月份，我們連續做了幾期教育話題，440期分析了教科書爭議，441期分析了一個貴州支教老師的不滿，442期分析了女教師比例逐漸增加的深層因素。444期是新華字典詞條問題。

這幾期內容有很多關心教育的觀眾給出了反饋，其中有一位觀眾當過城市重點小學教師，有過鄉鎮支教經歷，現在到教育管理部門做公務員。他發來一份比較長的信，觀點整理成10條，督工你可以和這位熱心觀眾做一個隔空對話。

來信第一條，針對小學女教師比例高的問題。他指出：税務局、科技局、檢察院和法院的女性比例也在明顯提高。

這幾個單位的共同點，首先當然是有編制，待遇下限高，其次是工作基本都在城市辦公樓，不用出野外。而且，這些單位一般都有比較嚴格的工作規範，很難做出有創意的工作成績，所以更吸引求穩定的女性。相對來説，政府辦，招商局這種要拼體力，要揣摩人心做創意工作的地方，女性比例就要低一些。

當前中國公務員體系的最基本特色是“官、吏不分”。但客觀上，有自由裁量權的“官”和純粹作為零件的“吏”有明顯區別，而且各單位的“吏”轉為“官”的概率各不相同。女性比例高的地方，“吏”的比例似乎就高一些。

來信第二條，這位觀眾表示，男教師本來就被“污名化”，現在又被貼上低能力旱澇保收的標籤，對男教師很不公平。

我理解，他所説的“污名化”，可能是在女教師比例過高之後，男教師顯得特殊，所以會顯得是“另類”。後面他還總結了一種常見的偏見，“女老師下限是男老師，男老師上限是女老師”，這顯然也是因為女教師比例太高，定義了一個實際上是偏見的“主流形象”。

至於説“低能力旱澇保收”這個標籤，這位觀眾在第一條提到的那些司法單位、科技局員工也有。這個偏見的的根源，還是編制太牢固，待遇太固化存。如果這個制度內的人對標籤不滿，在文化上反對標籤是沒用的，首先應該考慮去改革制度，用更有挑戰的生活來淘汰一部分同事，也拋掉標籤。如果你和那些混日子的同事講妥協，那就算你自己賣力工作，也沒資格抱怨被貼標籤了。

來信第三條，他説，與其考慮教師隊伍男女比例，不如去考慮非編教師和派遣教師同工不同酬問題，起碼在編的可以做到同工同酬。

這句話包含了兩個問題。首先是編制限制了一些人的身份，讓臨時工低其他同事一等，這顯然還是編制問題，我前面已經表示過反對了。但是後一句，他説“在編的可以同工同酬”，潛台詞是把編制之外的教師都給編制，就同工同酬了，我有點不同意見。

我認為，在現實中，工作細節千變萬化，除非是流水線裝配員或者是人力裝卸工，否則很難講清楚什麼是“同工同酬”。現代職場也不應該追求哲學上的“同工同酬”，因為給每一件工作精確定義難度和報酬太麻煩了。

工地上如果要獲得特定大小的砂礫，最好的辦法不是用尺子挨個量，而是拿出兩個網眼尺寸不同的篩子，往上倒砂礫，留在兩層篩子之間的沙礫，就根據兩種網眼的尺寸確定了直徑上下限。

現實中，每個單位都應該有這樣兩個篩子。上面的篩子是發展空間，不會讓太大的石頭漏進來，除非它硬擠。下面的篩子是淘汰機制，要把太小的沙子扔出去，最後留在中間的，基本上都有類似水平的貢獻和報酬。所謂缺乏“同工同酬”，實際問題是缺這兩種篩子，或者是有篩子不願意用，這才會嚴重地影響同事效率。

來信第四條 目前存在的一個大問題：教師的合格線在那裏？如果不及早對"執教資格"和"執教標準"進行區分，怕是考個證就能去混了。

來信第五條 最恐怖的是小學教師資格證可能是目前我考過最好考的證之一。

這兩條的建議，都是提高小學教師職業准入標準。我個人覺得，教師是一種要在具體操作中表現能力的職業，准入標準可能不宜抬得太高。與其提高考試難度，不如還是在加工資的同時，建立有效的淘汰機制。

至於怎麼在義務教育階段確定教師淘汰名單，我有個需要長期落實的想法。現在義務教育在校學生有1.58億，哪怕抽出百分之一抽樣調查，也是一個非常大，非常可靠的樣本。中國應該在保證個人隱私的前提下，給學生佩戴一些數據記錄裝置，對學生做一個抽樣調查，記錄各種學習和生活細節。

這些細節可以包含一些顯著的數據，比如説考試分數，比如説學生的身高；同時也應該包含一些不太顯著的數據，比如説學生有幾個朋友，每天上課會不會轉筆，一天去幾次洗手間，甚至是養寵物喜歡貓還是狗。

如果我們能每年給1百萬學生每人記錄100種數據，等他們畢業十年、二十年後做回訪，評價他們的人生髮展情況，綜合記錄他們的收入、性格、個人經歷以及對人生的滿意程度。就能通過非常可靠的大數據，測算出學生時代數據和公民未來發展水平的相關性。我們也許不能斷言哪些學生時代的數據可以製造完美人生，但一定能發現哪些成人的負面問題和學生時代的數據相關，從而想辦法去彌補。

某些數據問題可以通過國家統一投入解決，比如説發現缺微量元素影響了一代人的健康，就應該在學校午餐統一添加。但更多的數據受老師影響，可以通過換老師來改善實時數據。如果我們的大數據工作做的足夠久，用十幾年收集到的學生數據，來衡量上一個學年的數據，就可以給當前的教師工作做評分，找出那些製造負面數據的教師。

442期節目，我説可以讓所有學生在畢業5年後，以成年人的立場給當年的老師打分。打分太低的老師，退休金就狠狠打折。這是一種主觀評價制約。而前面的大數據測算是一種客觀制約，兩者可以互相補充。一個老師如果既做不到讓成年後的學生給好評，還影響了當前學生的發展數據，被列入辭退考察名單很合理。

來信第六條 當前教師隊伍的問題之一，就是在編無法清退。我國所有的編制單位都在超編，用人起來所有單位都缺人。越超編，越沒有人手。鄉鎮小學12個在編教師，要管24個班。

設置“編制”的初衷，是為了保證人手。但有了編制，招人反而要小心翼翼，唯恐招進來踢不掉。同時，已經被招進來的，的確有很多是有恃無恐，隨意怠工。最起碼在教育系統，編制必須打破了，否則跟不上中國人民對教育的需求。

來信第七條：過去十幾年安置了很多人的就業，但很多人，尤其是轉業幹部，資格老但是業務能力差。

這位觀眾當過老師，現在在教育局當幹部，現在明顯是分析教育局的問題。90年代末的時候，由於地方財政崩潰和國企破產，很多人或者主動或者被動地放棄了體制內身份，中國曾經用非常殘酷的方式壓縮過一次編制。

但是，殘酷不殘酷，很多時候並不以個人意志為轉移。我上個月和小學老師的孩子聊天，他正在糾結工作選擇，是在沿海城市的強勢外資企業搞技術，用個人努力迎接中年危機；還是回到家鄉當一個有編制的中專老師，降低競爭壓力。兩個工作的年薪差12萬，我考慮了一陣子，建議他留在沿海城市。我給出建議之前，考慮了很多和家庭、地域相關具體因素，但其中一個通用理由，就是我不看好最近幾年考編熱潮的整體後果。

一個人拿到編制，是他個人增加了安全感。一百萬人、一千萬人擠進編制，整體上的職業安全感反而可能會下降。90年代的經驗證明，大多數人擇業的時候優先選擇鐵飯碗，結果必然是財政崩潰，編制貶值，最後再來一輪大下崗。最近幾年的考編熱潮，有點像我90年代見到的國企招工，又有點像2012年各大學紛紛開設土木工程專業，最後的結果估計也差不多。

我們經常嘲笑印度軍隊裝備落後，少數先進裝備經常出事故，原因是印度軍費基本都拿來養編制內的人，真正花在裝備和訓練上的錢很少，根本不適應現代戰爭。最近幾天，印度要做軍事改革，把服役時間從17年壓縮到4年，要加速軍人的更新率，不再保證讓職業士兵是一份能領退休金養老的職業，結果引起了全國範圍的抗議和暴動，因為的確有一批人指望着印度軍隊養老。我們在看國際新聞當笑話的時候，最好也想一想對應的國內問題。

來信第八條，我覺得教育問題根本上不是"老師"的問題，而是“教育”整體上不夠嚴肅。教科書作為底限，和實際需要的教育標準之間存在明顯差異。

這一點説的很準確，最關鍵的問題是中國教育整體投入比例不夠。國家財政一直在努力保證教育開支佔gdp4%的目標，但我們也許改變一下思路，承認也許要花10%甚至是15%，這個社會才有正常更新的可能性。

教育和醫療行業很像，現在還停留在手工業階段。師生比例一旦失調，現代設備也解決不了教育缺口。而手工業的特徵是工資水漲船高，如果只是跟着經濟增長調整收入總量，不增加相對比例，就一定解決不了投入不足問題。

現在我們對下一代人的期待越來越高，在國家打擊教培行業之前，中產家庭在教育上花了那麼多錢，就説明國家教育投入不足。從全社會的角度説，經濟越來越複雜，不接受完善教育的勞動力根本沒用，也説明教育佔全社會總消費的比例要增長。

從世界各國的發展經驗來看，教育佔社會開支比例高，社會就越來越興旺；而醫療佔社會開支比例不斷提高，不僅社會要衰落，連個人的幸福感都保證不了，因為大多數醫療開支是花在臨死前幾年的，並不能增加勞動力總量。這些道理我們經常拿來批判美國，現在也該拿來批判一下自己了。

來信第九條，二三線小學的現狀是：教育系統的作用，就是是在家長上班的時間幫他們看孩子，而這也是大多數家長的要求。

這句話捅破了一個事實，就是中產階層和底層家庭對子女未來的預期完全不同。所以底層可能會在完全不生孩子和不斷生孩子之間切換，而中產家庭一定是小心翼翼生孩子，耗盡全部精力去培養。這倒也不是最近才出現的差異，我小時候觀察周圍的國企技術員和普通農民家庭，對教育的態度已經有天壤之別了。

最近幾十年，中國社會完成了工業化，有接近一半的家庭，教育期望值開始上調，類似於當年的知識分子家庭，所以兩種教育觀念的衝突越來越明顯，顯得剩下那些家庭很殘酷。但這種殘酷的對比恰恰説明社會在進步。

之前我的節目提到過一個案例，蘇州一個很不錯的小學暫時接受了800個農民工子女入學。為了應付本地中產市民家長的抗議，不得不在學校中間設了一道鐵柵欄。

https://www.guancha.cn/society/2018_08_25_469609.shtml

現實社會就是這樣，如果你把不同類型的家庭隔絕在兩種生存空間，用不同的態度對待孩子，很少有人説殘酷。但一旦把孩子放到同一個空間，給予類似的發展機會，矛盾反而會因為社會進步暴露出來。

進步產生的問題，必須用更進步的社會政策來解決。所以我一直説要推行社會化撫養，至少要給後一半家庭提供備選，對那些完全放棄教養的父母剝奪撫養權。現在公立教育機構對學生的期望值，至少能要比留守兒童父母的期望值高。拒絕社會化撫養，就是拒絕對這些孩子提供善意，就是眼睜睜看着一批孩子被社會徹底甩下，和主流羣體產生割裂。

我們不希望中國未來也像美國那樣，每個城市都有一個貧民區，也不希望中產階級家庭都在拼考試，80%的高中生都是近視眼，那就應該從教育階段就剝奪一些父母的絕對權利。作為個體，這些父母或許覺得自己很有資格説自己愛孩子，作為整體，他們缺乏教育新一代合格公民的能力。

來信第十條：我來形容一下西南山區農村居民的矛盾心態：一方面不想放下土地，一方面往往又嚮往現代化。

只要是有潛在價值的東西，誰也不肯輕易放棄；只要是有一定不可替代性的東西，出售的時候，每個人都喜歡漫天要價，然後再慢慢降下來。我們每天看着日本，嘲笑他們發展停滯，輪到自己，就不能總想着保護每個人的漫天要價權，必須建立一套公開透明的土地徵收機制。

2019年觀視頻年會，我做過一個長篇演講《社會鬥爭講科學，中等收入無陷阱》，比較完整地介紹了房產税的作用。

當時我説，每一棟房子、每一塊土地都是獨特的，不能相互替代。周圍鄰居均價每平米一萬，也不能拿出無可爭辯的邏輯，否定釘子户要三萬的權利。所以需要承認房產和土地都是個人財產，然後按照實際價值抽税，100萬的房子，1%的房產税，房主每年給政府交一萬塊，降低房地產的交易成本。

一旦開始收房產税，每個人都希望計税價格低；但是，賣房子和被拆遷的時候，誰都希望房產價格高。所以，應該允許政府以120%計税標準的溢價強行徵購房地產。報價低了少交税，政府可以徵購。報價高了要拆遷費，政府可能放棄拆遷，留着你的房子收税。這樣房地產就會從特殊商品變成一般商品，不會用扭曲的價格製造太大的金融泡沫。

現在，針對農村土地問題，我覺得可以把前面的觀點再推進一步，農村也應該根據收入徵收土地税，讓那些農民不想耕種也不願放棄的土地成為負資產，自然就會形成比較公允的徵收價格。

當然我們2006年已經廢除了農業税，目的是減輕農民負擔，現在肯定不能再重新增加農民整體税負，尤其不能增加最窮的那批農民税負。所以，收上來的農業税，還應該發給農民，只是收的時候按照土地收，發的時候，按照當前的農民身份發，甚至是收100萬上來，往下發120萬。這樣農民如果持有土地不經營，就要憑空交税，但就算把當前的土地轉讓給大農場，讓農場去交那份農業税，還是能得到按人頭算的補貼。在經濟水平有差異的時候，按人頭髮補貼，顯然是最窮的農民得到的補貼越多。

這樣做，首先農業税可以幫助確定土地流轉價格，減少徵收阻力；其次國家轉移的土地税可以持續到這一代農民逐漸去世，農民不吃虧，就不會產生激烈的社會矛盾。最後，農民通過交税，意識到不用的土地是負擔，不如流傳到效率更高的企業，自然會配合土地的高效率利用。

好，感謝這位觀眾給我們提供的一手資料，感謝他提出的豐富話題。接下來請靜靜介紹其他觀眾在教育話題上的反饋。

441期，督工你分析了西南山區生態和教育導向。認為教科書和現實生活的主要矛盾並不是城鄉文化差異，而是地方文化和整個國家規模的差異。如果教科書舉例不夠通用化，南方的學生可能理解不了北方的冰雪，西部的學生理解不了海灘的形狀。

有觀眾提出，如果把這些包含地方特色的內容都刪掉，教科書的內容可能只會剩下乾巴巴的骨架了，督工你認為教科書應該怎麼編？

教科書既要考慮全國學生的接受能力，也要專門介紹全國各地的特色。我的小學一年級課本有一段話，幾十年後我還印象深刻，被我拿來做紀錄片的序言。

大興安嶺，雪花還在飄舞，

長江兩岸，柳樹開始發芽，

海南島上，鮮花已經盛開。

我們的祖國多麼廣大。

https://www.bilibili.com/video/BV1k5411a7Wi

所以，教科書到底是應該強調通用內容，還是應該表現差異內容，不應該是爭論的重點。現在是2022年了，國家給每個學生配備一個電子終端也不難，紙質教科書那點容量，最多隻能算是學校教育的一個入口，不應該是教育內容的全部。如果小學生的生活和主流社會脱節，應該想辦法用教育把他們的認識拉進主流社會，而不是用教科書和其他教育內容去迎合落後的生活。

具體來説，現在的學生讀書時期瞭解的社會，和學生畢業後接觸的社會，有兩方面的區別。一種是收入差距導致的落差；一種是地域差別導致的落差。

上次提到那個貴州支教老師要彌補的落差，主要是收入差距導致的。我們不可能在教育階段就讓學生了解所有階層的生活，但起碼可以讓最底層的學生跟上主體階層的進步，不要讓他們看到紅綠燈都新鮮，不要讀大學才住進有洗手間的房子。

6月1日光明日報有一篇新聞《教育公平陽光遍灑天山南北》，這篇報道提到，新疆正在全面建設縣城教育園區，消滅過去作為正面典型的“馬背小學、帳篷小學”。其中和田地區一共1個縣級市，7個縣，250萬人，過去幾年造了9個教育園區，把分散教學點集中起來，讓牧民把孩子都送到鎮上的小學和幼兒園，國家負責教育，還負責生活費，保證所有孩子在中小學階段就熟悉現代生活，而不是他們父母的放牧生活。

http://edu.people.com.cn/n1/2022/0601/c1006-32435758.html

新疆推行教育園區，有一個原因是土地實在太廣闊，和田地區8個縣級單位，面積25萬平方公里，比貴州省面積還要大，如果單分出來做一個省，面積在中國都能排進前十名。國家根本不可能在整個地區普及現代教育點，所以只能集中建設。

但是新疆的經驗也可以給內地提供參考。國家建設集中的教育園區，不僅僅是節約教育經費，同時也把所有學生拉進了現代化社會，讓他們跟上21世紀中國的發展。從個人角度説，他們長大之後有更多的發展機會；從國家角度説，這些學生長大之後能參加現代生產，創造財富，會給國家財政提供正向貢獻。

2021年，全國只有廣東、上海、浙江、江蘇、北京、山東、天津、福建8個省市，對中央財政的貢獻為正。其他省市自治區都要享受中央補貼才能維持社會運轉。國家有扶持落後省份的義務，但最好是能通過改造生活方式，最終把吃補貼的落後社會變成創造補貼的現代社會。新疆做了個好榜樣，我覺得這個方案可以解決教科書內容和落後地區生活脱節問題。

另外，教育和現實之間，還有個地域性差別問題。大多數國家或者是沒有中國這麼多的人口，或者是沒有中國這麼大的面積，各地的自然環境和人文地理區別都沒有這麼明顯。現在世界人口可能超過中國的國家只有印度，但是印度國土面積不到中國的三分之一。所以，中國的確要重視普通人在教育階段的見聞問題。

這裏我想回顧一下去年的296期節目。當時我評價全國各地開戰的暑期託管項目，説寒暑假純粹是農業時代的遺產，完全可以放棄，調整到更合適的時間，而不是在一個19世紀的遺產上打補丁。

袁世凱還是清朝官員的時候，負責管理山東省，引進了西方教育體系，也同時引進了寒暑假制度。山東屬於黃河流域，四季分明，夏天熱冬天冷，所以固化了寒暑假制度，只是把包含聖誕節的假期改成了包含春節。

現代社會有空調有暖氣，分散的教學點普及恆温教室可能比較麻煩，但如果把學生都集中到教育園區的話，所有教室都能有錢交空調電費，再維持寒暑假制度毫無必要，反而給父母和全社會增加了麻煩，憑空製造了補課浪潮。

所以我當時建議，取消暑假，寒假變成10天左右的春節假，其他假期都挪到最適合出行的春秋兩季，國家出錢，帶領學生出去旅遊。小學以本地鄉土旅行為主，初中生要見識省內不同的地理區域，高中生安排一兩次橫穿全國的旅行。幫助年輕人認識自己的國家，建立正確世界觀。

這個想法的確打破了現在的慣例，但在中國人口已經開始下降，中國必須依賴越來越少的勞動人口創造財富，這也是自古以來從未發生的事情。中國人不可能拒絕一切改革，還想培養出適合現代社會的一代新人。

現在每年都會有人抱怨學生的世界觀和現實社會脱節，每年也會有人例行抱怨，教科書上的文化反應不了地方特色。那就應該讓學生的生活超出教科書，用現實中的教育讓學生認識自己的國家。如果總是惦記着一本教科書解決所有問題，那最終所有問題都解決不了。

最近還有一些關於教育內容的觀眾反饋，442期節目，你認為小學教師依然需要相對高端的人才，才能在人類文明再生產過程中，培養合格的下一代。同時你還説，小學教師女性比例高，説明小學教師工資水平不足。有觀眾反駁你的觀點，説小學教師收入雖然不算高，但已經明顯超出社會平均工資了，不能用待遇低來解釋女性比例高。督工你怎麼看？

這個問題用語言解釋略微有點複雜，我用圖表説明一下。

首先，我先給出一個討論前提，就在當前社會，包括福利在內的綜合收入，基本上和和能力基本上是成正比的，有一定偏差也不會太大，要想僱傭能力強的人，就得給出相應的待遇。

我可以把假設畫成這樣一張圖，如果不同能力水平的人，在人羣中分佈相對均勻，能力和收入座標圖上會出現一個矩形。如果我們希望像20世紀那樣，僱傭能力相對靠前的人羣當教師，就要提高待遇區間。

但實際上，大多數人是中等水平的能力和收入，高收入和極低收入都是少數人，如果用縱軸表達收入和能力，橫軸寬度表達人數，我們會看到一個類似於蒜頭的圖形，頂部尖，底部小，中部比較大。這張圖顯示，要僱傭高水平人羣，還是要提高待遇區間。

更符合實際的圖形，是分別表示男性和女性在各層次分佈的比例。雖然女性也有高收入羣體，但客觀上受到教育和社會文化限制，女性的高收入羣體少於男性，頂部更尖鋭。同時，女性平均收入也更低，所以收入比例曲線最寬的地方，位置比男性曲線低一些。

考慮到左右兩邊的面積基本相等，這意味着從上往下看，在中間偏上的部分，女性人羣變寬的速度超過男性。如果我們在較高的A處設置待遇區間，僱傭的人羣肯定是男性比例高。而如果把待遇區間挪到B處，僱傭的人羣就是女性比例高了。所以説，在小學教師工資高於平均水平的前提下，降低待遇區間，會明顯增加女性教師的比例。

我們的社會有很多弊病需要解決，無論在家庭內外，性別文化差異和就業歧視都不容忽視。但現在男女就業差異和能力差異客觀存在，我們也不妨把它當做一個標尺來衡量其他問題。小學教師工資還高於社會平均水平，同時小學教師的女性比例急劇提高，我們基本可以斷定，小學教師的待遇沒有跟上經濟發展，待遇區間正在從A向B轉移，小學教師的相對水平在下降。

從過去幾十年的經驗來看，這對中國的長期發展很可能產生嚴重的負面影響。所以我建議，提高小學教師的平均待遇，同時引入淘汰制，由所有學生畢業後5年打分，決定小學教師未來的退休金係數。

督工你反覆建議提高小學教師的平均待遇，吸引更高端的人才。但是某些老觀眾還記得，你在61期和243期都分析過深圳中學每年招聘幾十個名校博士、碩士當普通教師的事情。你當時表示，給的隱形福利太高，而且用名校博士教中學生也不合適，還是應該儘量讓師範生來當中學老師。

這些觀眾把我們之前節目的鏈接發到了評論區，督工你能具體解釋一下你對中學教師待遇和質量的態度嗎。

我的確主張提高教師待遇，但我希望是能夠普遍提升，更重視小學和初中階段，不要把錢都堆積在距離高考最近的高中階段。但即便是深圳的名牌高中招名校博士，我也不反對，我只是希望待遇更透明。最近的新聞恰好證明我當時的評價是正確的。

當時我引用過深圳中學自己的文件，證明深圳中學教工子弟可以免試入學。只要到深圳中學當老師，不用買學區房，不用在初中投入海量資源，也能得到重點高中錄取，並且子女會得到其他老師的重點照顧，有大概率會繼承自己的學歷水平。這對於應聘者來説，等於省了幾百萬，還得到了家庭階層穩定的安全感，可以接受比自己大學同學低一些的年薪。

https://www.shenzhong.net/news_78/2480.html

但是，深圳中學是個公立學校，公立機構就應該避免用不透明的福利去招聘，避免用延後發放的福利把人拴住，而是應該明碼標價，用錢買人才，否則就會給將來製造隱患。所以我會專門解讀深圳中學招聘的消息。

最近深圳中學開始降薪了，而另一個教師工資高地煙台開發區，甚至要求教師退回前幾年多發的工資，這驗證了我當時的惡意揣測。或者説，所有用編制搞非正式福利的地方，都應該想到最壞的結果。

如果教育系統或者其他機構不肯為當下的服務支付合理的價格，總想着發放一些貌似免費的長期福利吸引人，結果就是優秀的人才留不住，想趕走的人趕不走，最後等現任領導調走之後，福利必然慢慢貶值，製造爭議。用人單位和教師自己都是受害者。

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1730617279459052709

至於説243期第二次分析深圳中學招聘，觀眾已經連標題一起回顧了，當時的標題是《博士當中學老師，“閉環”比“內卷”可怕》。

我支持最優秀的人回到中小學教育體系，培養下一代學生，就像農民留出最好的收穫不吃，給第二年當種子。現在我們的教育體系，主要是通過考試來定義“優秀”。這雖然不是最好的辦法，也算是一個比較合理的選擇。反正無論這個人通過考試走到哪一步，最後還是要離開教育體系，走進社會，用實際工作表現來證明自己。只要考試系統不是一個循環論證的閉環，我們就不用太擔心考試帶來的副作用。

但如果我們僱傭大量從未有其他工作經驗的博士碩士，讓這些只經歷過考試選拔和校園生活的人回來教書，很容易導致考試帶來的問題傳遞到下一代學生，然後再通過名校畢業生繼續累積。再小的問題，只要是循環放大，也必然會失控。當年儒家科舉制把考試當成了目的，累積幾個循環之後，就出現了無用的八股文教育。

243期我們有一張配圖，不知道觀眾還記得不記得。前面一張是考試形成閉環的效果。後面一張圖，展示了師範教育的位置。封建科舉時代不存在專門的的師範教育機構，而是直接用科舉考試選拔考官和學官，結果就是考試內循環，最終考試內容徹底脱離現實社會。現代社會發現了傳統考試製度的弊端，建立師範教育體系，作為干預教育系統自循環的最重要手段。就算高分考生要回到教育系統教書，也要在師範院校經過專門訓練，而這些專門訓練並不是針對考試而開設的。

所以，我一方面反對中學直接招聘名校博士回來教書，另一方面希望國家提高教師待遇，吸引更優秀的人才報考師範院校。同時，國家還應該提升教師隊伍的淘汰率，歡迎非教育行業的人才報考師範學校作為補充，這樣才能避免考試製度形成內循環，統治教育部門。

現在的師範大學如果做不到這一點，就應該做大幅度改革，大幅度增加通識教育，學制改成醫學類的八年，給教師瞭解社會留出時間。當然合法待遇要跟上，吸引最優秀的學生報考師範類專業。

從現狀來看，60後和70後的教師，能力在同齡人中基本上可以排到前10%。但是85後和90後的教師，平均能力或許只能在同齡人中排到30%甚至40%，不信大家可以觀察一下週圍，看看你中學班上最佩服的同學，有多少最終選擇了中小學教師職業。或者反過來，觀察一下去當教師的同齡人，他們是主動做了人生選擇，還是被動地尋找一個能保底的穩定職位。

如果中國還期待經濟高速增長，還希望下一代人勞動力的性價比超過其他國家，就應該重新學習六七十年代的政策，讓水平在前10%的人爭着當教師。我期待每一屆中國學生都是最優秀的同學去報考師範學校，期待各級師範院校的報考難度都能上升到同等級大學的前列。從過去幾十年的經驗來看，這是國家興旺發達的前兆。

448期睡前消息到此結束，文字內容隨後會發在睡前消息編輯部公眾號，歡迎轉發，我們週五再見！