《教授與年輕人》：大V河森堡解讀生活裏的哲學思辨_風聞

“18歲以後的愛好只能當成愛好嗎？”

“我們讀書、追尋詩和遠方，有什麼價值？”

“研究甲骨文到底有什麼用？”

……

這樣的問題常常在腦中一閃而過，但卻沒有多少時間用來追尋答案。面對快節奏的工作和生活，思考和追問有時已成了一種奢求。

或許，你也重新思考過知識之於人類當下和未來的價值。對於這個問題，科普大V河森堡也常常發出他的追問。

一次偶然，刷到河森堡老師的微博，是關於荒白教授和秦子同學關於宇宙話題的討論，他們將我們拉到一個近距離參與者的視角，討論的話題看起來十分宏大，卻又與縈繞在我們腦海中的困惑相聯結，不知不覺中給了我們答案。

正如馬伯庸的評價：鞭辟入裏的調侃，滲透世情的通透，同時於虛構中傳遞世界的真實。

故事中話題涉及到方方面面，有歷史，有科學，有哲理，有生活，在師生的一問一答中，將知識和觀點分享給我們。

同時，故事中的人物形象也會隨着不同角度的話題變得生動立體起來，他們也有我們生活中遇到的不如意，也有對很多問題的苦惱和困惑。

從小到大，我們經歷得越多，也就越會嘗試去思考事物的本質及關聯。我們遇到的疑問和問題，故事裏的人物也都會遇到；他們尋找答案的過程，或許也映射出了那個追尋着眼中遠方、腦內繁星的自己。

華羅庚曾説：獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明，都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。

當你學會深思與追問，萬物將為你指引。

而這本河森堡編寫的《教授與年輕人》，將指引我們從星辰大海到生活哲學開啓一場思辨之旅。

在這裏，我們能夠看到教授與年輕人探討30個關於自我與社會、歷史與未來的話題，在一問一答中解答人們對世界的好奇和困惑。

這次，由特別會講故事的科普作家河森堡執筆。在這樣的講述中，比起知識本身，《教授與年輕人》更能讓你獲得的是一種將多學科交叉的信息融會貫通的意識，學會如何對我們生存的環境中的問題進行有意義的追問，以及如何探尋現象背後的事物之間的本質聯繫，讓知識成為打開視野、理解萬物、增長智慧的工具吧。

一、聽有趣的人講故事，讓知識“活”起來

河森堡是誰？

坐擁微博600萬+粉絲的河森堡已然被貼上許多標籤：最紅博物館講解員、知識網紅、人肉背詞機、腦力最性感的人、行走的荷爾蒙……

像他這樣的人並不多見，能在博物館展廳裏旁徵博引，隨口一談就是上下幾十億年，也能在地鐵口當街與小偷搏鬥，徒手製服對方。

他很謙虛低調，別人評價他為“文武雙全”，他自己卻認為自己的知識和武藝達不到這個層次，十幾年的格鬥訓練不過是個愛好。

他知道怎麼把攝取到的知識養分轉化為有趣的表達，再傳遞給大眾，“會講故事”成了他另一個標籤。

他會在講歷史、科普時，用有趣的故事勾起人們的好奇心，在博學中夾着幽默，像打開了一條細細的門縫，讓本來枯燥的知識，變得更加立體且有趣。

所以每一次河森堡出書，大家的評論都是期待已久，一看就很有趣。這次也不例外，這本《教授與年輕人》中，有很多有價值又有趣的故事在等着你。

二、足下的土地，頭頂的星空，享受一場知識盛宴

愛因斯坦曾説過：“提出問題比解決問題更重要。”知識的獲得往往從提出疑問開始，《教授與年輕人》裏就羅列了許多有趣的問題，並嘗試給讀者介紹不同的答案，引發思考。

比如你是否想過，人類為什麼花大錢探索太空？

在河森堡的筆下，探索太空就是人類最具有意義的實踐之一。

人類的弱點之一在於思維總是受控於實踐經驗，比如了不起的科幻作家葉永烈先生在1978年就想象出了懸浮汽車、人造食物，但唯獨想象不到互聯網的存在。所以，在探索太空的過程中，人們將設定一個宏大的而艱鉅的目標，並以此為導向，將其細化成一個個具體切實的問題去解決。

科學家和工程師們不斷地想出新方案、新點子，以突破過去實踐經驗的侷限，並使得這些創新最終推廣到人類生活的方方面面，就能做到過去人們思維所不及的事。

雖然太空航行不能直接提供食物解決饑荒，但是它所研究的各項創新技術卻可以運用到日常生活中。

這些技術打造出更好的廚房用具和醫用設備，更好的輪船和飛機，更精確的天氣預報和風暴預警，更好的通信設施，乃至更好的日常小工具。

人類的思維受控於實踐經驗，而探索太空就是人類最前沿、最具突破性的實踐，它帶來了無與倫比的牽引和溢出效應，現代社會的各行各業都受益於此。

又如，你是否深入想過，我們為什麼一定要讀書？

河森堡通過古怪的獄卒捉弄犯人和蘇聯學者與不識字的農民討論關於熊的故事來説明，不知道牢門曾被偷偷打開過的囚犯，不會為自己沒有逃亡感到後悔；不識字的農民也只會相信自己親眼見過的事物——閲讀會幫助人們獲得理解抽象概念的能力，將人置於抽象的因果背景之中，並給予以大尺度根本性的指向，就是讀書的意義之一。

一個人要做出明智的選擇，就要讓自己置於清晰的因果背景之中，明確地瞭解自己的行為會在當下指向怎樣的結果，但事實上，很多人是被排除在因果背景之外而做出錯誤的選擇。

三、對話的方式講科普，不經意間的思考沉澱

河森堡用對話寫故事的這種形式的魅力，在於人情味。閲讀過程中，讀者能夠跳脱出讀者的身份參與其中，變成了一場對話的聽眾，在這種結構裏，再一次拉近距離。

這種形式能使讀者從特定的內容、各具特色的説話腔調、慣用的詞彙及表達方式中，體會出不同人物的不同出身經歷、習慣愛好、思想感情和性格特點，從而產生聞其聲、知其人的閲讀體驗。

有了這些設定，我們自然而然就會對號入座——也許你是那位深沉剋制、穩重優異的荒白教授，也許你是本性善良、好奇心重的秦子同學。

整本書實現更輕量化的閲讀，一對“被命運綁在一起”的師徒、輕鬆幽默的“對話體”科普故事，從自然科學聊到歷史文化，再到生活哲學——讀一篇“教授與年輕人”的故事，就彷彿旁觀了一場聊天，不經意間獲取到知識和觀點，沉澱自己的思考。

學科交叉展現人文關懷，作者筆下的“荒白教授”是一位理想主義者，他帶給年輕人的答案不限於某個具體的問題，而是宏大的、深邃的、感性的。

在這本書中，教授關心“人類花大錢探索太空的意義”，關心“詩和遠方”的價值，關心“我們為什麼一定要讀書”；年輕人“秦子”繼承的也不只是知識，更是一種多學科交叉視野下的複雜信息融會、深度思考能力。

讀過這本書，再遇到相似的問題時，明白其中的道理和背後的邏輯，聯想到教授提到的知識點，與身邊的夥伴一起探討的時候，收穫也定能更豐富。

本文內容整理自《教授與年輕人》，河森堡著，中信出版集團出版，版權歸作者及本書所有，轉載請務必註明作者及作品出處。