從我上大學開始，一系列的改革導致的一個突出問題，就是“差生沒法管”_風聞

【本文來自《我們這一個初中從墊底到名校，只是因為旁邊小區住進了很多工程師，生源質量改善了》評論區，標題為小編添加】

從嚴格禁止教師體罰開始，到提倡“正面教育”，到提倡素質教育，到取消強制性的工讀學校體系，到進一步收緊和限制教師對學生的管教權、處罰權，到允許開辦民營初中……

上述的每一步，都不能説是故意使壞，放在當時的環境來看，都是多少有些道理的。但凡事過猶不及，再加上別有用心的利益集團的推動，這些改革最後串起來，最後起到的效果是為階層固化推波助瀾。

就拿“差生怎麼管”這個看上去雖小但影響面大的切入口來説，我上的小學、初中，就是城鄉結合部的普校，總有差生，而且還不是個別少數。初中時我所在的班，還是學校想方設法湊出的一個（相對的）好班，但班裏依然至少有十二三名成績較差的同學（全班50餘人，這些同學基本上都是家長找關係送禮給塞進來的）。但我上小學初中時，這些成績差的同學雖然調皮搗蛋、不愛學習，但：

第一，他們在課堂上違反紀律僅限於講小話、看課外書、睡覺，並不干擾其他同學正常聽課，也基本不干擾老師正常講課；

第二，同學間有吵架打架，差生也往往喜歡拉幫結派，但沒有出現這十幾年來屢屢成為輿論熱點的體系性校園霸凌，或者説，即便有，也只是影響差生小圈子內部，很少外溢到不跟他們湊堆的其他同學身上。

第三，如果出現了行為異常惡劣且屢教不改（如屢次嚴重干擾課堂教學和學校正常秩序、頻繁偷竊同學財物，屢次猥褻，屢次鬥毆打傷同學等），學校已無法管教的學生，至少到了初中階段，是會強制送工讀學校的，而差生們表現再差，也不會願意去工讀學校，也正因為如此，他們對自己的行為也有分寸的把握。

但從我上大學那時開始，上述一系列的所謂改革，導致的一個突出問題，就是“差生沒法管”——保底的，能讓差生產生畏懼心理進而能不去碰底限的強制性工讀學校制度被改為送工讀學校要學生本人和學生家長同意，這實質上等於廢止，因為沒有哪個學生或學生家長會主動選擇去工讀學校；然後是教師管教權被一層層剝奪，打罵體罰自然是嚴格禁止，被曝光的話會丟飯碗，到後來異化為連嚴厲批評、罰站都受到非議，那教師面對不服管的學生，除了當好好先生説好話就沒別的法子了。

但熊家長往往教出熊孩子，熊孩子是根本不會鳥好好先生的教誨的。於是乎，學校、教師層面所有能對差生、對調皮搗蛋孩子形成威懾，使其行為不要突破底限的方法手段，都近乎失效，那就必然導致一兩顆老鼠屎壞一鍋粥，幾個不守紀律又不怕老師的熊孩子，能攪得全班甚至全年級都毫無學習氛圍，他們甚至會拉幫結夥圍攻聽老師話，想認真學習的同學（我上學時絕不可能出現這種情況），而且教師與這類學生家長的溝通也往往沒有作用（家長要麼表示自己也沒法管，要麼就是嬌寵溺愛甚至反過來指責學校和老師），這也必然導致普校的淪落。