愛的目的：當代社會親密關係的變化~父母如何教孩子“有責任心”_風聞

我們接上一文的“愛的目的”。

父母在孩子眼前的一切行為都是孩子學習的第一範本。王德峯教授説自己的父親善待之前“惡待”自己的同事，就無意間讓自己的孩子（王老師本人）學會了如何善待別人，以及在未來的和別人的交往過程中都學會了“與世無爭，不會看不起任何人”。因為自己實際上也學會了如何從別人身上學到東西，而不是所謂的“錙銖必較”，踩低別人等等，這叫做格局。父母比孩子懂得早，關於“三人行必有我師”，但是自己不做出來給孩子看，那都不算是父母的教育，只有真正做出來的才是真正的最深刻的教育。

八零後的父母，王教授説，好像比之前更大一些年紀的人對孩子的要求更高了。要知道當時的這些八零後被自己的父母嚴格要求的時候可是很反感的，但是現在反而更加嚴格的要求自己的孩子。而王老師表示自己現在反而不能理解了。

這是不是已經成了死循環了？父母對自己的孩子嚴加管教，然後等到自己的孩子做了父母之後看到“更加嚴格的管教自己的孩子”反而不習慣，不理解了。這實際上還是可以看出不管是王老師還是同樣的人羣，我們都沒有從根本上學會“教育自己的孩子”——什麼是合適的？什麼才是正確的？尤其是在自己剛做父母的那幾年，只是現在時間過去很久了，才把自己小時候的事情説的那麼簡單，然後又反過來看不慣自己的孩子嚴格要求自己的孩子了。事情根本就沒有解決，現在都依舊是在“嘴上的功夫”。

這實際上就是最現實的問題“你遇到你會怎麼辦”？任何父母也永遠不敢通過放鬆對孩子的教育和要求來承擔可能的“損失”——尤其是自己也沒有真正的受到良好的“不痴”的對孩子教育。雖然嚴格不一定使得孩子“成才”，但是放鬆要求一定使得孩子“不成才”——這是最要命的。

然後就是王老師提到的“貴族學校”帶來的“温文爾雅”的教育，這當然是一種批判，一是這種貴族學校並沒有教會小孩子如何健康地成長，沒有教會正確的人生觀和價值觀——貴族學校裏面的孩子在比自己的爸爸開的什麼車，身上穿的什麼名牌，到處是攀比，孩子的妄念太多了。所謂的“貴族學校”如果真的是給了孩子最好的教育也就算了，關鍵是給孩子帶來的是扭曲的價值觀和虛榮心，孩子的心靈實際上在被慢慢腐蝕。

人與人之間的愛是從何而來？彼此創造的過程，愛就在其中。

要讓自己的孩子早早地參與到家庭的一些活動中，讓孩子和這個家庭共命運，讓孩子在自己力所能及的範圍內幫助家庭，變得更好起來。但是現在的社會家庭，父母不再給孩子這種機會，不讓孩子參與到自己的真正的“家庭共建中”，父母把什麼東西都給安排好了，然後自己孩子必須要在自己的極端嚴格的要求下去“在學習領域”取得怎麼樣的成績。家裏的任何責任不用孩子負擔。但是，愛不是這樣的，愛應該是“你的父母生了病，你需要時刻操心，提醒吃藥，甚至是送熱水到牀前的”。孩子不參與到家庭事務中，還父母的雙向交流在某種程度上是“停止”了。孩子應該和家庭“共命運”的感覺才是對的。

家庭是一個共命運的地方，父母不要被過分當成一個主體去支配孩子這個客體，要給孩子一個盡責任的機會。不然孩子可就在長大後“沒什麼責任心”了。

以上是雙親和孩子之間的愛的話題。