不忘初心不負温暖，奉獻智識助力教育_風聞

      7月5日上午，安徽師範大學文學院五四愛心學校赴黃山“説文寫字”實踐團隊在祁門縣雷湖中心學校為期十天的支教正式開始。以“共書民族文字，推廣標準漢語”為主旨，隊員們各個躊躇滿志，準備在雷湖中心學校的課堂上施展才能，帶給孩子們一節又一節有趣又有益的課程。

初識雷虎

       那是五月，春末夏初之時，校內各大實踐團隊在食堂門口設展、在官方平台宣傳，面向大一、大二的學生招募新成員。一個平常的下午，我恰巧瀏覽到“説文寫字”實踐團隊的招新宣傳，由此開啓了這個夏天不平凡的時光。那是一張志願者和小朋友的合照，兩人肩並肩頭挨頭，彎曲手臂，比成一個大大的愛心。他們的背後，是五顏六色的板報；他們的臉上，洋溢着比所有色彩都更美麗奪目的笑容——就像一顆種子，於五月播種在我心間，期待着、催促着我加入這個團隊，在支教實踐中、在團隊合作裏、在和雷湖的小朋友們的心靈碰撞中汲取養分，讓它開出一捧轟轟烈烈的無盡夏。幸運的是，這顆種子得到了順利成長的機會——我最終加入了這個令我心馳神往的團隊。“小雷虎”是我們團隊的暱稱，我們這些志願者便是“飼養員”。我想，如果能為雷虎添翼，這個夏天就有意義。

共赴征程   

      工欲善其事，必先利其器。在出發前，我們預留了兩個月的籌備時間。首先是人員分工問題：文筆好的進入宣傳組，為團隊撰寫各類稿件、文件；擅攝影的進入攝像組，為團隊記錄難忘瞬間；處事細緻的進入財務組，處理記、報賬等團隊財務問題；經驗多的進入課程組，為團隊安排課表、整理教案；會做飯的進入後勤組，為團隊採買、烹飪菜餚。從課上到課下，從生活到工作，方方面面都被納入考慮、事事都有明確分工，為支教活動有條不紊地進行奠定了基礎。其次是課程設置問題：我們支教的對象是年齡偏小的小學生。一方面，這個年齡段的學生心智尚未成熟，學習多數屬於興趣驅動型。也就是説，如果不能增加課程的趣味性，那麼教學效果可能就會大打折扣。另一方面，山區學生教育資源有限，知識架構並不完整、學習能力參差不齊。只有充分考慮到他們的理解與接受能力，合理設置課程難度，才能讓他們聽得下來、學得進去。所以，在傳輸知識之前，我們要做的還有一件事：為他們打通接受知識的管道。為此，我們集思廣益對課程內容進行了創新設計，比如：在數學課與英語課的基礎上增設趣味環節，形成趣味數學與趣味英語課。利用遊戲環節串聯基礎知識與應用教學，力求寓教於樂，要興趣不要灌輸，要自主求學不要被動教育。在傳統習俗課上，志願者自身着漢服、行漢禮，全力為學生打造沉浸式傳統文化體驗。讓民族文化精粹不再是凝固在課本文字中的死知識，而是賦予其生動的表現形式，讓它“活”過來，穿越千年時光站到學生面前。

幸獲温暖

       在踏入雷湖中心學校之前，我的心中不無顧慮：作為一個零經驗的非師範生，真的可以勝任老師的角色，在維護好課堂秩序的同時，以合適的方式把知識傾囊相授嗎？幸運的是，在上完第一節經典誦讀課之後，這些顧慮盡數煙消雲散：同學們的配合度超乎我的想象。也許並不能在第一時間聽懂，但他們的大眼睛望向黑板時總有一種純真的專注，只要你願意説，他們就願意傾聽，然後用自己的思考方式給你反饋。在課堂上，問題一提出，下面就冒起了叢叢春筍——一隻只小手爭先恐後地舉起，都想發表自己的看法。這種事事有回應的收穫感，讓我發自內心地感恩這場與他們的“雙向奔赴”。來到雷湖的前兩天，我並沒有課程任務，但是在操場上、在食堂裏、在小路上，他們看着我穿着隊服就知道我是來這裏支教的志願者。即使尚未相識，即使並不瞭解，一句句“老師好！”、“老師再見！”也能夠伴隨着銀鈴般的笑聲脱口而出。是脱胎於這裏純淨的山水，還是得益於稚嫩無塵的心靈，這樣天然的善意不得不令人動容。

       時光向來不停蹄，轉眼間離分離也不過幾日。若能在相處的每分每秒都不忘懷如夢初心、不辜負這份温暖，我的無盡夏就算開得圓滿。