我個人贊成素質教育,也贊成高考應試教育,但是不贊成素質教育泛化_風聞
干士土-2022-08-15 19:38
【本文來自《温鐵軍:教育再不改不行了,小鎮做題家畢業後卻前景堪憂》評論區,標題為小編添加】
- 夜觀河
- 不同意你説的創新和考試沒有關係。創新的本質是發現新事物的能力,興趣和思維方式占主導地位,其次是努力。而考試的實質是一種規訓的訓練,不管他們的考試內容可以包含多少種變化,其本質思維方式都會走向統一,而且在學習的過程中,努力和刻苦會占主導地位,興趣會被動壓抑到最低,這怎麼能説他們是沒有關係的呢?而且還可以往深處想一層,所有的創新都是對真實事物的探索,對自然物體的認知。而考試背後的支撐邏輯是所有事物和自然昇華後的結果,是別人眼裏的世界,你能得到什麼新東西?完全取決於你的糾錯能力,而反思自我的能力是需要極高的素養和思想底色的,你覺得現在的學生,要到什麼地步才能具備?
贊同你的觀點。補充幾點。(先做個注:文中“創新與發現”專指高三級別的“創新與發現”)
1、“素質教育”的“素質”泛化沖淡了素質教育題中應有之要義——創新與發現的核心主題。
舞蹈、演奏、演唱、表演、主持、朗誦、演講、繪畫、書法、足球、籃球、網球、羽毛球、乒乓球、武術、象棋、圍棋……都成了素質教育中的“素質”,而且是迄今中小學素質教育活動最主要的內容和存在形式(因為孩子們喜歡),這與素質教育的核心部分——“創新與發現”十萬八千里,家長因此質疑素質教育活動要自己孩子學習拉小提琴,跳拉丁舞,學習怎樣做主持人、怎樣做模特浪費孩子學習時間,影響孩子高考拿分拿高分。這大概是素質教育在民間缺乏必要口碑支持的重要原因之一。
2、高考指揮棒滯後於素質級教育理念。中國人最在意公平,高考考試作為中國最大公平指數不可廢。對於科學和科學創新與發現,高中各科對應的中國專家比任何高中老師強大N倍,然而由於種種原因,目前高考命題者100%只能是高中老師,他們客觀上先天缺乏命制“探索、創新與發現”導向高考試題的能力,儘管他們也試圖命制這樣的試圖以改變高考試題結構,但是心有餘而力不足。誇張一點説,素質教育之後的高考題與之前被人稱為應試教育階段的並無大異,試題對“創新與發現”的理解,與張之洞對革命的理解——革命就是用竹竿捅破屋上瓦——沒有太大的區別。因而,高考試題沒有起到指揮棒作用——引導關聯各方關注“創新與發現”,改變高中教材、教法和高考訓練方式以適應高考試題**“重在考查考生‘創新與發現’能力”**的結構性變化,從根本上改變廣大家長對素質教育“浪費孩子學習時間,影響孩子高考拿分”的心理痛點。
3、我個人贊成素質教育,也贊成高考應試教育,但是不贊成素質教育泛化,不贊成沒有以“創新與發現”為主題皈依和思維導向的應試教育狀態下的高考試題結構。
4、目前素質教育黨和應試教育黨“相看兩相厭”,癥結在於高考試題指揮棒。理想狀態下,一旦成功實現以“創新與發現”為主題皈依和思維導向的高考試題命制,高考關聯各方自然“桃李不言,下自成蹊”,積極主動自覺地按照指揮棒的揮動的節奏翩然起舞。
5、第4條是理想主義幻覺,目測所有高中老師因為受限於客觀條件,無法像科學家那樣對“創新與發現”產生深刻認知,沒有命制以“創新與發現”為主題皈依和導向試題的能力,無法揮動素質教育指揮棒,因而素質教育黨和應試教育黨仍將繼續纏鬥不休,爭論不止,直到科幻片變成現實劇。