生命何須雕琢，活着亦是本色_風聞

作為安徽師範大學文學院赴涇縣“書香沁·支教情”社會實踐團隊的一員，我需要承擔向孩子們授課的任務，這是我第一次作為老師站在講台上，我想要帶給這些孩子別樣的課堂體驗，思來想去，我選擇講解餘華的《活着》，我相信這次課一定可以給孩子們留下深刻的印象。

活着只為活着本身，而不是為了活着之外的事。這句話一直陪伴在我身邊，激勵着我，如今我也想把它帶給這些孩子們。當我問起班上有多少同學看過《活着》的時候，竟然有不少同學看過，我感到很欣慰，當我問起他們讀完的感受時，一個男孩舉起手説到，“老師，我覺得福貴好慘啊，他的家人都死了。”我點點頭，但我又説到，“老師今天給大家上的不是一堂文學課，而是一節生命課。”孩子們都疑惑地看着我。

圖為支教老師在上課。

瞭解一部偉大的文學作品，離不開了解它的作者。我首先展示了餘華的照片，問孩子們對餘華的第一印象。“憂鬱。”有人叫到，“我覺得他很嚴肅。”又有人説。我心裏暗自竊喜，這也是我對餘華的第一印象，我告訴孩子們餘華是一個被寫作耽誤的喜劇演員，孩子們都覺得難以置信，但我很快便打消了他們的疑慮。我給孩子們展示了餘華的一些名場面，孩子們鬨堂大笑，這與他們感覺中的餘華是完全不同的，課堂上一下子充滿了愉快的氛圍。這達到了我預期的目的，我就是希望通過餘華的幽默性格來活躍課堂的氛圍。但這是一節“前後矛盾”的課，餘華與《活着》在某種程度上是“毫無聯繫”的。介紹完餘華後，我提醒孩子們，接下來我要介紹《活着》的主要情節，大家就感受不到快樂了。孩子們瞪大了眼睛，不敢相信餘華這樣一個幽默的人能夠寫出多麼悲傷的作品。我按照時間的順序，講述着福貴的故事，越往下講我越不忍心，因為我站在講台上看到有的女孩在偷偷擦拭眼淚了，但我必須講下去，不僅僅這是課程的目標，更是我想要教給他們的東西——生命的真諦是對苦難的忍受。講述完福貴的故事後，我看了一眼黑板，黑板上寫滿了名字，但是故事的最後只有福貴活着，其他人的名字就好像一個個墓碑名，死去的人被印刻在福貴的心中，也被留在了孩子們的心裏。上完全書後，我問孩子們有什麼感想，一位女孩緩緩地舉起她的手，我示意她起來回答。“老師，我覺得福貴雖然曾經不是好人，但他後來只是想活下去，想要家人和他一起活下去，可是最後只剩他一個人了。”這個女孩的回答讓我很滿意，我告訴孩子們，如果有人問你們《活着》講了什麼，你們可以告訴他，很簡單就是“活着”這兩個字。

圖為孩子們在聽課。

“今天的這節課，我希望大家不要把它當成文學課，今天我上的不是一本小説，而是生命，生容易，活容易，生活不容易，生下來，活下去，這本身就是生命價值的實現。”我在課程結束後這樣對孩子們説。這節課上完以後，我覺得我不僅是在教這羣孩子，我自己也學習到了很多。孩子們和我一樣都正值青春年少，生命所要帶給我們的困難與幸福是未知的，但無論生活是美好還是痛苦，活着都是我們必須要堅持下去的事，活着既不象徵者抗爭，也不是一種喊叫，活着是一種忍受，忍受生命給我們的幸福與困難，無聊與平庸。（通訊員 王琪）“今天的這節課，我希望大家不要把它當成文學課，今天我上的不是一本小説，而是生命，生容易，活容易，生活不容易，生下來，活下去，這本身就是生命價值的實現。”我在課程結束後這樣對孩子們説。這節課上完以後，我覺得我不僅是在教這羣孩子，我自己也學習到了很多。孩子們和我一樣都正值青春年少，生命所要帶給我們的困難與幸福是未知的，但無論生活是美好還是痛苦，活着都是我們必須要堅持下去的事，活着既不象徵者抗爭，也不是一種喊叫，活着是一種忍受，忍受生命給我們的幸福與困難，無聊與平庸。