為什麼中國近代的很多將軍都是老師出身？_風聞

NO.1769 - 當過老師的將軍

作者：季風 / 編輯：冷小軍

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正常情況下，老師的主要任務是教書育人，傳授學生一定的知識，更重要的是培養學生正確的人生觀、價值觀。不過在不正常的情況下，老師也許會打破次元壁，承擔起與平時不太一樣的責任。

先看一個名單：

朱德，四川儀隴人，人民解放軍元帥； 

朱老總在抗戰時期的照片，他在報考雲南講武堂之前在家鄉當過體育老師

徐向前，山西五台人，人民解放軍元帥；

黃克誠，湖南永興人，人民解放軍大將；

譚政，湖南湘鄉人，人民解放軍大將；

王樹聲，湖北麻城人，人民解放軍大將；

許光達，湖南長沙人，人民解放軍大將；

白崇禧，廣西桂林人，國民黨軍一級上將；

桂系首領白崇禧，曾是一名小學老師

胡宗南，浙江寧波人，國民黨軍二級上將

……

這個名單僅僅是人民解放軍和國軍的高級將領，都是獨當一面的大人物，而他們有着一個共同的身份老師。而且是那種正兒八經教過中小學的老師。如果把在軍校裏任職的也包括在內的話，這個名單會更長。

著名軍事家蔣百里先生，在國防戰略上十分厲害，昭和時代日本精英始終無法破解他在《國防論》中指定的戰略

老師放下教鞭，走向沙場，而且表現優異，估計作為祖師爺的孔老夫子也會非常詫異。即便他所倡導君子六藝包括了射、御這兩項軍事技能，但也是體能方面、技戰術方面的。提升體能和技戰術也許可以造就一名合格的士兵，但卻不能培養出一個合格的軍官。

畢竟軍官，尤其是高級軍官的要求要高得多！《孫子兵法·始計篇》提出：將者，智、信、仁、勇、嚴也。所以才有千軍易得、一將難求難求的説法。

徐向前

這一切都與中國近代教育制度的演變有着密切的關係。

中國最早的近代化學校始於洋務派創辦的一系列學校，包括但不限於京師同文館、馬尾船政學堂。但在科舉制的大背景下，近代教育的推進舉步維艱。直到甲午戰爭的失敗，才讓中國的精英階層認識到教育體制的改革已經十分必要。

問題已經迫在眉睫，但解決起來很難，第一個問題就是當時的中國沒有足夠數量精通近代知識體系與教育方法的老師。所以發展近代教育的第一步就是建立師範學校，先培養出合格的教師隊伍。

首先行動起來的還是洋務派。1897年，盛宣懷參照西方師範教育制度在上海創辦南洋公學，這被認為是中國近代師範教育的開端。

盛宣懷，中國近代商業史、教育史繞不開的一個人

之後各省也相繼建立自己的師範學堂，現在國內很多名牌大學的前身都是師範學堂。其中最著名的應該是創立於江蘇南京的三江師範學堂。這所需誒下幾經變革，發展為南京大學、東南大學、南京師範大學、河海大學、南京工業大學、南京農業大學、南京林業大學、江蘇大學、江南大學等九所高校。

這些師範學堂的創辦在當時具有開創意義，吸引了大批有志青年就讀。而這些先進的青年知識分子隨之也成為了中國各行各業的佼佼者，其中相當多的人投入到中國後來的歷次革命運動中。有的甚至成長為革命的引領者。

更重要的是這批師範生中有大量的免費的師範生。這些免費師範生大多來自於家境一般的普通人家，因為經歷過底層的苦難，他們對社會中的當時中國社會的種種不公有着極為深刻的認識。因而他們有着改造這個世界，改變這個時代的意願。這是那些來自頂層的人難以達到的覺悟。

如果單純是這些，並不能卻確保那些後來轉而從軍的青年能夠在戰場上一往無前、一帆風順。他們在各類師範學堂的學習的內容為他們後來的從軍生涯加上了重要的砝碼。當時的師範學堂學習內容不再侷限於傳統的諸子百家、經史子集，而是較為科學的學科體系。

以清末版型的《奏定初級師範學堂章程》為例。這個以培養初級學堂教師（小學教師）為目的的教學章程規定了12門必修課程，既有以傳統為主的的修身、讀經講經、中國文學、歷史，也有教育、地理、算學、博物、理化、體育等現代課程……，小學老師的科目已經這麼多，中學的就更多了！這不太像是培養老師，而是在培養一個全能型人才。

朱一龍在電視劇《叛逆者》扮演的林楠笙，一個師範畢業生在大學中假扮講師十分輕鬆，這也折射當時師範學堂的實力

體育課程的特點更鮮明。當時國內師範院校在體育課程的設置上受日本影響極大，十分強調體育教學的軍事用途，將體育教學等同於軍事教育！這對各級師範學堂的體育教學產生了重要影響。

**清末對於師範學堂學生的要求是能文能武，掌握一定的軍事技能，在國家需要的時候能夠挺身而出。**革命黨人曾經利用這個政策在各地繼續武裝力量，比如浙皖起義中、徐錫麟、秋瑾就曾以進行體育課的名義在大通學堂儲備了一批武器彈藥。

秋瑾

民國時期這一政策被延續了下來。

當時對免費師範的畢業要求很嚴，如果體育成績不合格也是很麻煩的。那時候的學生最好不要招惹老師，因為能夠走出師範學堂的老師真的是文武雙全。如果不小心招惹到的話，那些不幸的傢伙會發現一個恐怖的真相：他們不僅鬥嘴鬥不過老師，動起手來更是被無情碾壓。這樣培養出的六邊形戰士如果不想當老師了，轉而報考軍校，參軍入伍也可以對多數人形成降維打擊。

但學校的因素並不是最重要，最重要的是人。國內大大小小的師範學堂不僅學生有理想有抱負，多數老師老師也不遑多讓。

民國初年，教育救國的理念盛行一時。無數人真真正正為這個理念去努力過、奮鬥過！比如楊開慧的父親楊昌濟，留學過日本的他可以淡然接受在一所省立師範學堂教書的工作，培養出了一批傑出的學生，比如毛主席、蔡和森……

後來應邀到北大授課時，也願意提攜後輩，為他們打開一扇求職的大門。

楊昌濟，毛主席的老師兼岳父。因為女婿太優秀，他反而被遺忘了

在這批優秀教授的引領下，師範學堂的學生在畢業後也願意為國家奉獻。

在當時的中國，識字率之低超乎現在人的想象。對於普通人來説，完全可以按部就班的過日子，不必在乎世界怎樣。但那個偌大中國放不下一張平靜書桌的時代，他們作為中國思想最先進的那批人，已然放棄別人眼中優越的前途、優渥的生活走上一條未知的道路，去探尋救國救民的道路。

在這個一切以利益為重的時代，很多人無法理解他們的選擇。因為他們的選擇充滿了風險！可就是這批老師成為了改變中國的一分子，最終改變了中國也成就了自己。