杭州市海辰小學校長的PPT充滿了謬論!_風聞
逃家小兔-2022-09-02 18:49
看了賊叉的《杭州這所學校説了兩句實話,為什麼被罵?》一文,我表示強烈反對!作者自稱原浙江大學物理系博士後,文憑還是有一張的,但我不覺得該文有與博士相稱的文化水平。特別是杭州市海辰小學的開學家長會上,校長的PPT充滿了謬論!認同這種謬論的文章,無疑也是謬論一篇。
孔子説:“有教無類”。什麼是有教無類?為人師表的人民教師,都應該本着有教無類的態度去從教。不要挑挑撿撿。政府辦教育,招收學生不是隻收“好蘋果”,而“舊芝麻、爛穀子”統統倒掉!“挑三撿四“的思想要不得!如果有這種小心思,請藏着掖着,不要擺到枱面上來説。
“影響孩子成績的主要因素不是學校而是家庭”這不叫大實話,這叫沒文化!影響孩子成績的主要因素有哪些?這是一個科學研究的課題,需要教育學和統計學來支撐的結論。不是張口就下結論“不是學校而是家庭”!影響孩子成績的因素有N個,N個裏抽取出主要因素,可能有一個,可能二個,可能三個……武斷的結論,暴露出一些教師缺乏教育學的基本常識和修養。《教師法》有規定,要取得教師資格必須要掌握教育學和教育心理學的基本知識。真不知道這樣的教師(這位杭州市海辰小學的校長)是如何混入教師隊伍的。尤其是面向廣大師生或者家長傳播的時候,是不是應該講究科學、公正、客觀。這個場合,不是你在村口和張大媽聊天吹水,可以跑火車。作為校長,你的教育學理論水平何在?
還有一頁PPT豁然寫着:“如果孩子在家裏養成了壞性格、壞身體、壞習慣,那麼,無論校長和老師多麼能幹,他們改變不了孩子在學校成為差生的命運。”誠然,學生來自不同的家庭背景,部分學生帶着壞習慣、壞性格是事實,是客觀存在的。根據國家的法律法規,家長送孩子到學校,是為了接受教育的,學識和修身並舉,這是國家設立教育機構的初衷,也是教育機構和教師的職責所在,是職責所在!如果説軍人的天職是保家衞國,那麼教師,尤其公辦教師的天職就是教書育人,拿着人民的人民幣,為人民的子女教書育人。如果想挑挑撿撿,就去做私立老師,挑富豪、明星、達官顯貴的子女去教。人民這個羣體很寬泛,子女當然會是參差不齊,有的習慣不好,有的性格不好,面對這樣的學生,努力推動讓他們變好,這就是教育的目的和意義,宣稱”無論多麼能幹,都改變不了“這就叫擺爛、躺平、撂擔子、甩鍋!確實,學校和老師努力後,可能有的學生沒有任何轉變,但這不代表學校和老師就可以不付出任何努力,不代表可以直接省略掉努力的這個過程而直接跳到“命運”的終點裏。不管面對什麼樣素質的學生,儘量發揮主觀能動性,做好本職工作,這才是公立教育機構及教師開展工作的出發點和立足點。而不是TMD説“你娃在家裏養成了壞性格、壞身體、壞習慣,無論學校和老師多麼能幹都改變不了你娃差生的命運”,**這是人話嗎?學校和老師可以在PPT裏説”學生有很多不足,學校和老師努力促使他們轉變“,作這樣的表態沒有任何問題,畢竟,沒有哪個人民團體要求學校和老師,把個個學生都培養上清華北大。也沒有哪個家長要求學校和老師,把學生都培養成品學兼優的道德模範。儘量努力,對得起職業操守和工資收入就好了。而不是(剛開學)還沒開展工作,就擺爛説”改變不了你們家孩子“,既是偷懶,也是認慫,更是缺乏職業操守的體現。否定了教育的主觀能否性,否定了教育客體(學生)的能動性和成長性,與教育的本質相悖!與國家設立教育機構的目的和初衷相悖!**再説了,想甩鍋,也沒必要這麼早啊,這樣的話語透着一股子趕着投胎的醜態!
**如果想加強家校聯繫和互動,用這樣的話語也是極其不恰當的。**社會是複雜的,家庭也是多樣化的,是有一小部分父母和家庭不稱職、不合格,對孩子不管不顧,或者過於驕縱,在這樣環境下,小孩多有問題,在這樣的情況下,多數學校和老師,會在儘量做好學校教育之外,溝通家長,加強家庭教育,使家校共同作用、良性互動,以期產生更好的效果。如果出於這樣目的,學校和老師想給家庭壓實”家庭教育“的作用,説這樣的”狠話“就合適嗎?奏效嗎?管用嗎?仔細想想吧。
我們的基礎教育有很多問題,既有體制的問題,考核導向的問題,也有教師個人素質的問題,也有家長家庭的問題。中華民族向來對教育是最重視的民族,有一些“重視”是畸形的,在多種因素共同作用下,也造就了不少亂象:(一)有極少數老師,驕橫恣肆,對家長和學生頤指氣使,因為家長一貫聽話、擁護和奉承的,造成了“你娃在我手,天下我都有”、“老子天下第一,我説什麼都對”心態。(二)少數老師撈過界了(這裏不是指物質),騎在學生和家長頭上拉屎拉尿,而是把大綱規定的課堂教學內容轉給家長了。1,把在課堂應該教授給學生的知識,丟給家長去教,窮盡辦法壓榨家長在家多教且儘量教會!通過“讓家長多教,孩子在家多學會點”的歪法減輕自己的教學負擔,比如語文課,用APP打卡的方式,全新未學的課文,在某一時間期限前必須先學完,在APP裏必須通過該課的測試(生字詞的學習、造句、書寫、課後習題)來完成打卡。孩子沒完成的,老師會“督促”完成。等真正學到這課的時候,老師走馬觀花,走個過場,結束這一課,輕輕鬆鬆。咋一看,以為孩子上大學了呢,本來小學課堂,那是必須要精講的,就是要細細地講,這是一個教師的本職工作,不要把它壓給家長了,這是起碼的職業操守和素養。2,還有一種撈過界是,少數老師總想給家長佈置作業,給家長佈置作業要求“家長指導孩子學這學那”,給家長定明確的指標和任務。有家長覺得,孩子上學“我(家長)給自己找了個爹(老師)”,這個“爹”老要求你(家長)做這做那的,還要考核你(家長),而且,節假日也不放過你(家長)。(三)教育行政主管部門多次發文,明令禁止“不得要求家長批改作業”,但上有政策,下有對策。的確,不讓家長在作業本上批改(打釵打鈎)和打分,但少數老師有”妙策“,他通常要求家長在《作業登記本》上簽名,實際上,家長所謂的簽名,那肯定會看孩子的作業並指出錯誤,這不就相當於家長給孩子“批改”和“訂正”都做完了嘛,而且不留痕跡,實在是高明!本來佈置作業是為了檢驗教學效果,教師通過學生“第一手”的錯誤,來檢驗和完善教學環節。現在倒好,通過這種方式,家長幫忙檢查並督促孩子“訂正”(家長教授孩子正確的解法),“我(老師)就是這麼輕鬆和愉快!“家長有了解孩子學習知識掌握程度的需求和責任,但這不能替代教師的教學環節。(四)極少數老師挑三撿四,搞習慣了,成了勢利眼。挑學生,巴不得,”舉天下英才,皆入吾班“。挑家長,巴不得學生家長有無限的能量,都是省委書記、省長市長廳局長、馬雲、大學校長、教授之類的。既方便班級開展活動,也方便必要時獲取社會資源。老師也是社會人,也能理解,但還是要適度適量吧。有一些過份了,結果上了新聞,斯文掃地。雙減的文件寫得很好,學校要發揮好教書育人的主陣地作用,這是有所指的,現實就是學校越來越丟掉了主陣地,不是壓給了家長,就是被私立學校(或培訓機構)給搶了。沒錯,家庭是最好的學校,是孩子的第一個和終生的學校。學校和家庭本質是一個戰壕裏的肩並肩戰友,學校有學校的教育職責和作用,家庭有家庭的教育職責和作用,當少數學校和老師把一些本職工作推給家長的時候,家長是不是壓力山大呢。還敢生二胎嗎?也是難吶。比如小學基本都是下午三點放學,要是要求學校和老師託管到下午五點,雖然是有償,但費用不高,估計會有一大票的老師不願意幹,三四點鐘下班回家不香嗎?
回到這幾頁PPT,家長的評論説得太好了,太對了,為什麼在你賊叉的文章裏變成了”破口大罵“?真是莫名其妙!哪裏罵人了?家長評論説”學校大肆宣傳錯誤的觀點,作為教育機構,不想着做好本職工作,一開學就甩鍋,PUA家長“這一評論全説到點子上了,一語刺穿了校長的謬論。
觀點的謬誤不可怕。可怕的是極少數這樣的老師和校長,以為自己掌握了真理,理解了教育的真諦,找到了教育工作的秘訣,把錯誤的觀點奉為圭臬,並作為行動的指針,大吹特吹,在教書育人具體工作中各種偷機取巧,本質是精緻利己主義者。好在,多數教育機構和教師並不認為這些偏離教育本質的謬論是對的。
另外,你賊叉當教員的時候和領導的爭論,看了笑死人,你似乎懟得很好,領導一根筋,你也一根筋。而且,瀟灑地”摔門而去“,年輕、摔性……加上你的幼稚(的處理方法),躍然紙上。當年,你娘打你,現在,你就要打你娃,這是”優秀“的家教和傳統嗎?值得一脈相承嗎?值得在此”大書特書“證明你所謂正確的教育觀?
對了,不説內容,這校長的PPT做得夠爛的,字都沒對齊,字體亂七八糟的……尤如衣冠不整、呲牙咧嘴。
以上是我作為一個普通教師的所思所想。