杭州市海辰小學校長的PPT充滿了謬論！_風聞

看了賊叉的《杭州這所學校説了兩句實話，為什麼被罵？》一文，我表示強烈反對！作者自稱原浙江大學物理系博士後，文憑還是有一張的，但我不覺得該文有與博士相稱的文化水平。特別是杭州市海辰小學的開學家長會上，校長的PPT充滿了謬論！認同這種謬論的文章，無疑也是謬論一篇。孔子説：“有教無類”。什麼是有教無類？為人師表的人民教師，都應該本着有教無類的態度去從教。不要挑挑撿撿。政府辦教育，招收學生不是隻收“好蘋果”，而“舊芝麻、爛穀子”統統倒掉！“挑三撿四“的思想要不得！如果有這種小心思，請藏着掖着，不要擺到枱面上來説。 

“影響孩子成績的主要因素不是學校而是家庭”這不叫大實話，這叫沒文化！影響孩子成績的主要因素有哪些？這是一個科學研究的課題，需要教育學和統計學來支撐的結論。不是張口就下結論“不是學校而是家庭”！影響孩子成績的因素有N個，N個裏抽取出主要因素，可能有一個，可能二個，可能三個……武斷的結論，暴露出一些教師缺乏教育學的基本常識和修養。《教師法》有規定，要取得教師資格必須要掌握教育學和教育心理學的基本知識。真不知道這樣的教師（這位杭州市海辰小學的校長）是如何混入教師隊伍的。尤其是面向廣大師生或者家長傳播的時候，是不是應該講究科學、公正、客觀。這個場合，不是你在村口和張大媽聊天吹水，可以跑火車。作為校長，你的教育學理論水平何在？ 

還有一頁PPT豁然寫着：“如果孩子在家裏養成了壞性格、壞身體、壞習慣，那麼，無論校長和老師多麼能幹，他們改變不了孩子在學校成為差生的命運。”誠然，學生來自不同的家庭背景，部分學生帶着壞習慣、壞性格是事實，是客觀存在的。根據國家的法律法規，家長送孩子到學校，是為了接受教育的，學識和修身並舉，這是國家設立教育機構的初衷，也是教育機構和教師的職責所在，是職責所在！如果説軍人的天職是保家衞國，那麼教師，尤其公辦教師的天職就是教書育人，拿着人民的人民幣，為人民的子女教書育人。如果想挑挑撿撿，就去做私立老師，挑富豪、明星、達官顯貴的子女去教。人民這個羣體很寬泛，子女當然會是參差不齊，有的習慣不好，有的性格不好，面對這樣的學生，努力推動讓他們變好，這就是教育的目的和意義，宣稱”無論多麼能幹，都改變不了“這就叫擺爛、躺平、撂擔子、甩鍋！確實，學校和老師努力後，可能有的學生沒有任何轉變，但這不代表學校和老師就可以不付出任何努力，不代表可以直接省略掉努力的這個過程而直接跳到“命運”的終點裏。不管面對什麼樣素質的學生，儘量發揮主觀能動性，做好本職工作，這才是公立教育機構及教師開展工作的出發點和立足點。而不是TMD説“你娃在家裏養成了壞性格、壞身體、壞習慣，無論學校和老師多麼能幹都改變不了你娃差生的命運”，**這是人話嗎？學校和老師可以在PPT裏説”學生有很多不足，學校和老師努力促使他們轉變“，作這樣的表態沒有任何問題，畢竟，沒有哪個人民團體要求學校和老師，把個個學生都培養上清華北大。也沒有哪個家長要求學校和老師，把學生都培養成品學兼優的道德模範。儘量努力，對得起職業操守和工資收入就好了。而不是（剛開學）還沒開展工作，就擺爛説”改變不了你們家孩子“，既是偷懶，也是認慫，更是缺乏職業操守的體現。否定了教育的主觀能否性，否定了教育客體（學生）的能動性和成長性，與教育的本質相悖！與國家設立教育機構的目的和初衷相悖！**再説了，想甩鍋，也沒必要這麼早啊，這樣的話語透着一股子趕着投胎的醜態！ 

**如果想加強家校聯繫和互動，用這樣的話語也是極其不恰當的。**社會是複雜的，家庭也是多樣化的，是有一小部分父母和家庭不稱職、不合格，對孩子不管不顧，或者過於驕縱，在這樣環境下，小孩多有問題，在這樣的情況下，多數學校和老師，會在儘量做好學校教育之外，溝通家長，加強家庭教育，使家校共同作用、良性互動，以期產生更好的效果。如果出於這樣目的，學校和老師想給家庭壓實”家庭教育“的作用，説這樣的”狠話“就合適嗎？奏效嗎？管用嗎？仔細想想吧。 

我們的基礎教育有很多問題，既有體制的問題，考核導向的問題，也有教師個人素質的問題，也有家長家庭的問題。中華民族向來對教育是最重視的民族，有一些“重視”是畸形的，在多種因素共同作用下，也造就了不少亂象：（一）有極少數老師，驕橫恣肆，對家長和學生頤指氣使，因為家長一貫聽話、擁護和奉承的，造成了“你娃在我手，天下我都有”、“老子天下第一，我説什麼都對”心態。（二）少數老師撈過界了（這裏不是指物質），騎在學生和家長頭上拉屎拉尿，而是把大綱規定的課堂教學內容轉給家長了。1，把在課堂應該教授給學生的知識，丟給家長去教，窮盡辦法壓榨家長在家多教且儘量教會！通過“讓家長多教，孩子在家多學會點”的歪法減輕自己的教學負擔，比如語文課，用APP打卡的方式，全新未學的課文，在某一時間期限前必須先學完，在APP裏必須通過該課的測試（生字詞的學習、造句、書寫、課後習題）來完成打卡。孩子沒完成的，老師會“督促”完成。等真正學到這課的時候，老師走馬觀花，走個過場，結束這一課，輕輕鬆鬆。咋一看，以為孩子上大學了呢，本來小學課堂，那是必須要精講的，就是要細細地講，這是一個教師的本職工作，不要把它壓給家長了，這是起碼的職業操守和素養。2，還有一種撈過界是，少數老師總想給家長佈置作業，給家長佈置作業要求“家長指導孩子學這學那”，給家長定明確的指標和任務。有家長覺得，孩子上學“我（家長）給自己找了個爹（老師）”，這個“爹”老要求你（家長）做這做那的，還要考核你（家長），而且，節假日也不放過你（家長）。（三）教育行政主管部門多次發文，明令禁止“不得要求家長批改作業”，但上有政策，下有對策。的確，不讓家長在作業本上批改（打釵打鈎）和打分，但少數老師有”妙策“，他通常要求家長在《作業登記本》上簽名，實際上，家長所謂的簽名，那肯定會看孩子的作業並指出錯誤，這不就相當於家長給孩子“批改”和“訂正”都做完了嘛，而且不留痕跡，實在是高明！本來佈置作業是為了檢驗教學效果，教師通過學生“第一手”的錯誤，來檢驗和完善教學環節。現在倒好，通過這種方式，家長幫忙檢查並督促孩子“訂正”（家長教授孩子正確的解法），“我（老師）就是這麼輕鬆和愉快！“家長有了解孩子學習知識掌握程度的需求和責任，但這不能替代教師的教學環節。（四）極少數老師挑三撿四，搞習慣了，成了勢利眼。挑學生，巴不得，”舉天下英才，皆入吾班“。挑家長，巴不得學生家長有無限的能量，都是省委書記、省長市長廳局長、馬雲、大學校長、教授之類的。既方便班級開展活動，也方便必要時獲取社會資源。老師也是社會人，也能理解，但還是要適度適量吧。有一些過份了，結果上了新聞，斯文掃地。雙減的文件寫得很好，學校要發揮好教書育人的主陣地作用，這是有所指的，現實就是學校越來越丟掉了主陣地，不是壓給了家長，就是被私立學校（或培訓機構）給搶了。沒錯，家庭是最好的學校，是孩子的第一個和終生的學校。學校和家庭本質是一個戰壕裏的肩並肩戰友，學校有學校的教育職責和作用，家庭有家庭的教育職責和作用，當少數學校和老師把一些本職工作推給家長的時候，家長是不是壓力山大呢。還敢生二胎嗎？也是難吶。比如小學基本都是下午三點放學，要是要求學校和老師託管到下午五點，雖然是有償，但費用不高，估計會有一大票的老師不願意幹，三四點鐘下班回家不香嗎？ 

回到這幾頁PPT，家長的評論説得太好了，太對了，為什麼在你賊叉的文章裏變成了”破口大罵“？真是莫名其妙！哪裏罵人了？家長評論説”學校大肆宣傳錯誤的觀點，作為教育機構，不想着做好本職工作，一開學就甩鍋，PUA家長“這一評論全説到點子上了，一語刺穿了校長的謬論。 

觀點的謬誤不可怕。可怕的是極少數這樣的老師和校長，以為自己掌握了真理，理解了教育的真諦，找到了教育工作的秘訣，把錯誤的觀點奉為圭臬，並作為行動的指針，大吹特吹，在教書育人具體工作中各種偷機取巧，本質是精緻利己主義者。好在，多數教育機構和教師並不認為這些偏離教育本質的謬論是對的。 

另外，你賊叉當教員的時候和領導的爭論，看了笑死人，你似乎懟得很好，領導一根筋，你也一根筋。而且，瀟灑地”摔門而去“，年輕、摔性……加上你的幼稚（的處理方法），躍然紙上。當年，你娘打你，現在，你就要打你娃，這是”優秀“的家教和傳統嗎？值得一脈相承嗎？值得在此”大書特書“證明你所謂正確的教育觀？

對了，不説內容，這校長的PPT做得夠爛的，字都沒對齊，字體亂七八糟的……尤如衣冠不整、呲牙咧嘴。

以上是我作為一個普通教師的所思所想。