再談“邏輯思維”與“形象思維”_風聞

在上一篇的談論中，我們對邏輯思維和形象思維的具體定義做出了一般性解釋，同時説明了具備這兩種能力對我們的的科學家和藝術家的重要性，下面我要談一下這兩種思維形式對我們具體的學科有着哪些影響。

邏輯思維本質上是根據“因”去求得“果”或根據“果”去倒推得出“因”。它具有一定程式關係，就是根據現有條件的“因”他必定會得出相應的“果”。就像是給水加熱，時間足夠的話，它一定會沸騰。邏輯思維具有嚴密性、精確性。對應出我們相應的學科比如數學、航空航天、工程機械、建築工程等專業相關從事人員要有較強的邏輯思維能力。像航空航天這類專業，我們的科學家必須要根據既有的知識去精確計算在什麼條件下火箭能夠到達預定軌道，衞星在什麼條件下能夠正常運轉，否則若是出現計算錯誤，火箭會爆炸、衞星會墜落。那形象思維在這類學科中起什麼作用呢？根據我的理解，形象思維主要起到引導作用。還是以衞星這個例子來做説明。自古以來人們對月球的升落有着諸多解釋，但在牛頓發現萬有引力以前始終沒有人能夠做出讓人信服的解釋，直到倒黴的牛頓不幸地被一顆蘋果砸中了腦袋，進而引發的思考，並提出了影響人類發展進程的世界萬物皆有引力的基礎性理論，這樣月球圍繞地球公轉才從科學的角度做出瞭解釋。月球作為地球的衞星是靠引力維持，這也使具有形象思維能力的人類引發了另一種思考。既然萬物皆有引力，月球能夠靠着引力圍繞地球公轉，那麼人類能不能也做出來一個衞星圍繞地球公轉呢？經過人類不懈的努力後來在1957年10月4日，蘇聯成功發射了世界上第一顆人造地球衞星（Sputnik1-斯普特尼克1號），成功地實現了人類的這一構想。這是一個典型的利用形象思維引導人類相關學科發展的例子。因此我們可以看到，形象思維是一座燈塔，引導着相關科學的發展。

上一篇談論中我們還説到藝術創作對形象思維的應用較多。形象思維是給定你一個事物，以想象或具體創作來連接兩者的關聯性或者相似性。由於人類接受教育的程度不同，生活環境的不同，性格的千差萬別，註定了藝術是一門個性十足的學科，它不具有規律性，或者也可以説它具有不確定性。正所謂一千個讀者心中有着一千個哈姆雷特，這是由藝術的本質來決定的。同樣一個蘋果，讓不同人去描述它會得到不同的文字敍述，雖然可能有些人的描述相近，但總歸還是會有差別。文學是一門典型的藝術類學科，它是以形象思維為引導以邏輯思維架構來具體去創作的的一門學科，它雖然有詩歌、小説、戲劇這樣邏輯分類，但現狀是，內容的千差萬別決定了它目前仍逃不出藝術類的範疇。他的內容是人類個體表達自己形象思維的現實呈現，它的內容充滿了不確定性和個體的個性。但同時邏輯思維在這類學科中又起什麼作用呢？我們以繪畫藝術為例來説明。繪畫創作可以以具體的事物進行仔細觀察來臨摹創作，也可以以自己的生活見聞以想象的方式來進行創作，但這裏面有一個必要條件，就是他需要有一個基點，也就是需要有一個參照物來進行創作。這個參照物無論你承認或者不承認它是必定存在的。由於形象思維的不同，人們創作出來的繪畫內容也會不同。但我們也可以發現雖然繪畫創作具體表現出來的內容千差萬別，但裏面卻也有一定的規律可循，這就是繪畫的具體的創作方法或者具有同一風格繪畫，那麼這些變化之中不變的東西，就構成了邏輯思維的範疇。因此我們可以發現，具體創作方法或者具體的流派的劃分，是邏輯思維在繪畫創作中的應用。同樣對文學創作、音樂創作中邏輯思維的作用也是以這種方式來體現的。

通過以上我們可以發現，科學是以邏輯思維為主要具體運用來劃定的，藝術是以形象思維為主要具體運用來劃定的。

科學類學科是以正確的運用已知的知識，知識來源具有規律性且在創造過程中受創造主體的影響較小，創作過程中給定的條件可控，同時以邏輯思維的形式來呈現確定性的內容，並以形象思維的形式來引導發展起來的學科。

藝術類學科是以恰當的運用已知的知識，知識來源不具有規律性且在創作過程中受創作主體影響較大，創作過程中給定的條件不可控，同時以形象思維方式來呈現不確定性的內容，並以邏輯思維的形式來歸類發展起來的學科。

這樣我們就可以發現，像一些歸類爭議比較大的學科比如經濟學、氣象學、心理學這些學科不符合科學類學科的要求。因為這些學科受創作主體的影響比較大，也就是受人影響較大，這是為什麼呢？因為目前人的知識的侷限性，在創作過程中，並不能瞭解當時全部情景，而且在創作過程中當時的情景的提供（上文定義中的“知識的來源”）不具有規律性。也正因為這些學科具有這樣的一種性質，所以導致這些學科的預測能力很差，不像科學類那樣具有精確性。