阿歪：老課本與新教材——海到無邊天作岸，山登絕頂我為峯（下）_風聞

上一篇談到《老課本與新教材——老課本之恩，“生死而肉骨也”》（[https://www.toutiao.com/article/7135781534094803459/?log_from=af318fa4834e4_1661503321710](https://hk.outputnews.com/2018/fengwen/news_2018_06_08_459399.shtml）在楊華先生的文章裏，都2010年了，工農子弟在大學讀書還“身在曹營心在漢”，人在課堂，心在職場，還得憂慮“明天的早餐在哪裏”，憂慮下學期的學費在那裏，甚至還有邊讀書邊掙錢而“寄錢回家貼補家用”的家庭義務！這些大學生，如果沒有與“急就章”教育模式相適應的各種定義、原理、定律、知識解説俱全的“普世”老教材方便他們從職場收工回來後自學自悟掙學分，他們能夠順利畢業尚且不可得，遑論科學研究與原始創新！説起來都是淚。“急就章”教育模式是在兇險無奈國內外形勢下不是選擇的選擇，是別無他途的華山一條路，是不得已而為之的被迫，因而，“急就章”教育模式永遠不可能是我國最後、最佳、唯一的教育模式。目前，上文論及的“急就章”教育模式賴以存在的6條國情事實已經發生了根本變化：1、“二十世紀上半葉，國家和民族處於亡國滅種的生死邊緣”變成：儘管我國學生每週一必須高唱“中華民族到了最危險的時候”，但是亡國滅種的死亡威脅早已一去不復返；2、“解放前國民90%是文盲，且家徒四壁，赤貧如洗”變成：適齡勞動人口早已全部脱盲，大專以上學歷勞動人口大幅上升，街上一片樹葉落下來都會砸在大專或本科生頭上；3、“廣大教師文化水平遠未達到最佳狀態，他們當中許多人需要先弄懂例題，然後才能去給學生‘傳道受業解惑’”變成：全國教師學歷完全、徹底、乾淨、全部合格，一些小學甚至有博士文憑教師，不少中學有清華、北大、浙大、劍橋、哈佛博士教師。4、“第二次世界大戰以後列強給發展中國家進行工業化建設的時間不多，窮國依然處在兇險時刻”變成：我國已經完成工業化，新能源等新興產業甚至打得西方“打不過你就入夥”以共同收割其他發展中國家的韭菜；5、“解放後較長一段時間絕大多數國民依然不富裕，他們亟需基礎文化看懂機器操作説明書，參加工業化大生產就業，提高個人收入”變成：完全實現全體貧困人口的脱貧，國家第一次實現中華民族5000年念茲在茲的小康生活理想，國家財富積累已經可以騰出手來援助那些未能及時“與時俱進”的工農子弟；6、“改革開放30年，我國工業化競爭對象國是發展中國家和發達國家中的末端國家，技術要求不是很高，至少不是最高”變成：國家競爭對象勝利實現切換，不再與昨天還是難兄難弟的其他發展中國家在低端糾纏（印度有點神志不清，硬要主動與我纏鬥，這個低智商國家除外），而是與世界一流發達國家如美德日法等展開競爭了；7、“直到2010年，大學裏的工農子弟不少人還不得不處於“半工半讀”狀態”變成：零利息國家助學貸款金融工具越來越完善，有智力和志力走科研創新之路的工農大學生，完全不必去“半工半讀”了。前提條件變了，基於前提條件的“急就章”教育模式也應該跟着改變，以適應新的變化了的國內、國際形勢。於是，探究型教育新模式擯棄了“急就章”教育模式里老教材面向最廣大勞苦大眾的子弟，面向連課文裏的字都認不全的基層老師，面向學生自學自悟自通的“普世”老模式。第一，現在最廣大民眾中，“勞”還在，但是絕對的“苦”幾乎沒有了。第二，現在所有教師學歷合格，連一些城市小學老師都是博士學歷，不少中學有清華、北大、浙大、劍橋、哈佛博士教師，教材已經沒有了照顧和方便連課文裏的字都認不全的老師自學自悟自通因而順利完成教學任務的附帶需要。第三，利於自學自悟自通的“急就章”教育模式“普世”老教材看似成功地讓學生“懂”了，其實未必“懂”，因為對於新教材而言，老教材更容易沒有經歷“想得死去活來”這一思維過程便可不假思索輕鬆獲得知識，學生智力受到外物觸及、刺激、激發和提升的時長、頻率和強度嚴重不足，不利於學生尤其是那些出類拔萃的學生智力大發展。中小學教材編寫大改革，強化了原始創新思維訓練的時長、頻率和強度，“培養未來世界級前沿科技第一原始創新大牛”升級為題中應有之義，屬於“一切為了創新，為了創新的一切”“一切為了天才，為了天才的一切”系統中重要且必要的一環。為什麼會有此改革變動？因為，原先“70分以上、90分以下中等生”工業化建設主力軍以前即使流血流汗又流淚，也能幹出我國經濟“風景這邊獨好”的大好局面，幹出二十一世紀前十年的經濟大繁榮，但是現在，中國經濟這輛大車主力軍有點推不動了。時代變了。對手變了。我國經濟已經殺入決賽圈，要在高端領域與美日德法爭食了。此種新情況，唯有我國的世界級前沿科技原始創新大突破才能帶動我國經濟的新一輪大繁榮（當然，這種窘況對於美國也一樣）。基於此，中小學教育“一切為了原始創新，為了原始創新的一切”“一切為了天才，為了天才的一切”，也就好理解了。為了便於大家對“只有世界級科技大牛的原始創新大突破才能引爆新一輪經濟大繁榮”有刻骨銘心的深刻理解，容我引述“一個壞土豆”《全球寒冬與中國突圍，未來是中西消耗戰，兩個國家將成為“肥料”》中的一段論述。“你原來的手機是30萬像素攝像頭的，新出了一部手機是300萬像素攝像頭的，你馬上想換新的；“有了300萬攝像頭，市場上又開始出現3000萬攝像頭，你還想換；“因為這種新技術的更新帶來了體驗感的直線提升，但是如果有一天我推出3億攝像頭，30億攝像頭呢？“你就沒有換的動力了，因為30億攝像頭甚至300萬億攝像頭，對你來説，肉眼幾乎都看不出差別來了……你就不想換手機了。“30萬攝像頭到300萬攝像頭，體驗是從1到10；“300萬攝像頭到3000萬，體驗是從10到12；“3000萬攝像頭到3億，體驗是從12到12.1。“邊際效用越來越小，你不願意買單了，也不願意換手機了……“在10年前，技術是革命性的進步，到了今天，只是技術的改良，最多是運算速度再快一點，攝像效果再好一點，不能激發人們的消費慾望了。“你做多好的手機也就和原來差不多，消費者不想換機了。“於是，手機的銷量越來越低。“2017年，全球智能手機出貨量15.11億部；“2020年，出貨量13.06億部；“2021年，出貨量11.2億部；“一年比一年少！“而根據最近幾個月的預測，2022年應該會跌破10億部，對比2017年下降了33%以上！”（<a href=)）

科技停滯，經濟趔趄。何以解憂？唯有大牛。鄧小平説，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。現在恐怕需要再添加一條：教育要面向世界級第一科技大牛。中小學教育大改革能顧及大天才的培養，“一切為了原始創新，為了原始創新的一切”，這説明我們的國家正走在正確的道路上。

我相信，打完這套教育組合拳，楊振寧説的“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而****十年以後，科研成果卻比人家少得多”會有所改觀，甚至根本變化。道理很簡單，既然我們要在高端領域與美國爭食，要想決賽獲勝，除了在世界級前沿科技領域原始創新能力趕上和超過美國，我國其實並沒有第二條路可走。華為那句“除了勝利，我們別無選擇”，正是共和國的心聲。

五**，學習德國好榜樣，中學生從普教系統合理分流。**

其實，世界上，“一切為了原始創新，為了原始創新的一切”“一切為了天才，為了天才的一切”玩得爐火純青，玩得走火入魔，玩出花來的是美國。為了保護那一個混雜在千千萬萬青少年中可能的不世出的天才，就必須在強少年三觀形成期完全徹底地放縱千千萬萬未成年人渣自由作惡！這造成了美國以佔全球5%的人口，貢獻了全球25%的罪犯的亂象。美國監獄還長年處於人滿為患狀態，許多罪犯不得不提前釋放或在家自動服刑，以騰出位置給新的重罪犯。

這就是美國：培養創新大牛的能力世界第一，必須支付的代價也世界第一，天才教育的毒副產品聞名世界。

想想哪些説顧客購物後有不帶走物品的權利，他們交了學費後也有不帶走老師服務產品的權利的孩子，中國監獄是不是已經給他們預留了位置？但是如果真的想要在高科技原始創新方面與美國一較高低，一爭長短，還真是沒有別的辦法，你要保護混在千千萬萬未成年人中可能的未來世界第一的大天才，你就必須把所有未成年人都一併保護了，讓所有青少年自由自在地放縱自我，發展個性。

你可能讀過這樣的新聞：美國高中畢業生面對“10-6=？”這道“哥德巴赫猜想”數學大難題還必須藉助計算器才能計算出結果。這就是美國公校的普通高中畢業生。這就是為了保護天才而完全放縱普通學生的嚴重後果。將來有一天，你可能也會發現，我們中國或許也會有這種情況——天才捧上天，庸眾虐成渣？放心，不患寡而患不均的中國，絕對不會容忍這種畸形教育現象發生！

請各位家長稍安勿躁。中小學新教育系統，學習美國好榜樣，是指學習美國把“一切為了原始創新，為了原始創新的一切”“一切為了天才，為了天才的一切”，以培養世界前沿科技原始創新大師的先進教育方法，但是，美國教育的毒副產品——庸眾虐成渣——正是我們國家想要極力避免的。

避免的辦法就是學習德國好榜樣——普教系統大分流，把千軍萬馬擠一條普教類高考獨木橋的大多數分流到職業院校去。

實際上，搞科技研究，搞原始創新，一百萬個人裏邊有沒有一個具有相應的天賦都不好説，其他人，石頭孵不出小雞，先天沒有那份天賦，卻要千軍萬馬硬往普教獨木橋擠，即使僥倖攻讀了學士、碩士、博士學位，面對原始創新的工作要求，其上吐下瀉、痛不欲生亦屬預料之中。既然如此，為什麼不早日接受國家的暗示和安排，加入分流大軍之中呢。

目前，妨礙家長和學生順利實現分流的主要是一款祖傳文化——萬般皆下品，惟有讀書高。這裏的“書”，專指普教系統的書，讀這些書“見着職校生自動高人一等”，有莫名其妙的優越感！而職校生，在祖傳文化印象裏，是扛着大麻包哼哧哼哧上船的碼頭工人，苦大仇深的人力車伕。家長覺得讓自己的孩子去了職校，自己在親戚朋友面前頭都抬不起。有這種奇怪想法的家長應該去問問那些從公立（私立的不算）職業學院出來的畢業生，問問他們的就業情況、薪水待遇和工作環境，問問他們是否還有遠古時候當“苦力”的感覺。

還有，目前職業院校名聲確實不太好，也影響了家長和孩子們的選擇。個人目測，職校生源大多為59分以下學生，大多為中考高考失敗者，這也是事實。

但是，如果大分流成功，大量60-89分高素質中等生加入職校，當高素質中等生佔了最大比率，會大大稀釋、優化原先的劣質生源，原有劣質生源反而“蓬生麻中，不扶自直”，劣質也轉為優質了，坊間謠傳的職校是“少管所”“罪犯集中營”等壞名聲就不攻自破了。

中國教育要想有效避開美國教育“庸眾虐成渣”的毒副作用，引導大多數家長和學生成功轉移到職業教育軌道上來，才是關鍵中的關鍵。因為只有在那裏，60～85分高素質中等生才能找到並落實自己的人生位置、前途和未來，這份美好和自信將會驅使他們繼續發揚先前的美德，繼續砥礪前行，而決不會墜入吸毒、犯罪、胡亂切換性別角色的怪圈。

所以，讓我們面對事實吧，從實際出發吧，實事求是吧。自己分明是孵不出小雞的石頭，完全沒有創新發明的足夠天賦，卻要泡在普教系統抱怨新教材遠遠不如老教材，對於原始創新思維高要求又遠遠達不到，於是，有錢的家長送孩子去美國留學，幻想在那裏孩子可以接受世界上最好的教育，以證明自己的孩子也是學霸一枚，只是該死的中國教育誤了我的孩子才使他的學習成績一團糟；沒錢的家長則網上炮聲隆隆，攻擊教育部，攻擊教育局，攻擊學校，攻擊老師，攻擊新教材，甚至攻擊老師養的一隻貓咪（老是誘惑我的孩子跟它玩，浪費孩子學習時間，不利於提高學習成績）。殊不知，石頭孵不出小雞，這是事實；石頭到了美國依然還是石頭，這也總是事實。此路不通，繞道而行吧。如此這般騷操作，何苦來哉！

我曾經輔導過一個高一學生，男孩，在中國唸完高一轉到美國留學，我去他家一對一輔導他妹妹時看到寒假返國的他。髮型、着裝、打扮與化妝，以及説話語氣語調，儼然一位女性，在美國可以自由進出女廁所那種。家長花那麼多錢送他去美國留學，別的沒學會，就學會了變態與變性，“他”變成了“她”！是否已經變成“同志”我不知道。你説家長這錢花得冤不冤？

但是在中國，只要還是共產黨執政，只要孩子讀的是公立職校，就絕對不會發生美國教育的毒副作用：普通學生被國家遺棄，被國家教育虐成人渣和垃圾。

總之，中學生順利實現大分流，也是國家培養世界級大天才計劃中有機組成部分，目的是避免美國天才教育附帶產生的造渣毒副產品。為了在最前沿高科技領域與美國廝殺並取勝，即使你有千種不甘萬種不願，教育制度、教育模式、中小學教材、作息制度、作業量標準都必須為不世出的天縱英才傾斜讓路：

教育要面向世界級第一科技大牛，一切為了原始創新，為了原始創新的一切！