【島叔説】咱的娃要不要學英語？_風聞

如果有人問你：“How are you?”（最近咋樣？）相信很多島友都會下意識地回答：“Fine, thank you, and you?”（挺好，謝謝，你呢？）

這種幾乎成為自然反應的對話，足以説明英語學習在國人心中打下的深刻烙印。

近年，輿論場上質疑英語學習過度的聲音越來越多，最近還有人提出，建議降低英語教學比重，代之以傳統文化教學，從而增強學生文化自信。此言一出，立馬引發社會熱議。

相關建議有3點：

第一，降低英語教學比重、在考試中佔分比重；

第二，用英語教學騰出來的時間，加大對中國傳統文化的教學，增強學生文化自信；

第三，改革英語教學方法，不以考高分為唯一目的，而以口語對話、生活運用為主。

對此，教育部作出明確答覆，同樣歸納為3點：

第一，目前英語教學課時已明顯低於語文、數學、體育、藝術等學科；

第二，中華優秀傳統文化教育已納入中小學課程；

第三，高考英語分數不變。

教育部回應“降低英語教學比重”建議。圖源：教育部網站

表面上，這輪建議與答覆圍繞的是英語教學比重，實際上，大家關切的無外乎兩個問題：一是咱的娃要不要學英語；二是英語學習是否妨礙了文化自信。

英語要不要學？當然要。作為世界通用語言，英語是眾多專業領域的敲門磚，不懂英語，就沒法學先進技術、讀頂尖期刊。

但要學，並不代表就要按現有路徑學。老實講，眼下的英語教學確有不足之處。學生從小學一年級就開始學英語，到本科畢業，英語學習長達16年。學了這麼長時間，能到啥程度？反正島叔要和別人用英語對話，想到的還是那句“How are you”；要細數背過的單詞，瞬間記起來的也還是排在詞彙表第一個的“abandon”。

有教育專家就指出，中國學生學習英語的根本問題，是學英語的時間太多，真正用到英語的時候不多；英語分數考得挺高，但不少是“聾子英語”和“啞巴英語”。

對多數中國學生來講，學英語是為了應試，而不是應用。在“考前死背、考完就忘”的應試環境下，英語學習的效果，能好到哪兒去？等踏上工作崗位，許多人用得着英語的機會也不多，即便要用，一些翻譯軟件也能頂上，説不定還勝過自己搜腸刮肚。

英語課堂（圖源：網絡）

花10多年學英語卻一口用不上，只能説明目前以應試為目的的英語教學方法有問題，並不代表英語本身不該學，更不等於英語學多了，文化自信就弱了。這個邏輯關係不成立。

改革開放40多年來，英語教學在各教育階段中佔比逐步增大，很多人通過學習英語瞭解世界、走向世界。隨着中國積極參與經濟全球化、實現跨越式發展，中國人的文化自信越來越強。

舉個例子，教育部近日公佈數據：過去10年，中國各類出國留學人員中超八成在完成學業後回國發展。有網友稱：一出國就更愛國了。

文化自信不是固步自封、盲目排外，而是建立在與其他文明文化的比較中。歷史上，中華文化正是在與其他文明不斷交流互鑑中兼收幷蓄、歷久彌新。國家越開放，文化自信越篤實，“夜郎自大”式的自信，反倒是脆弱的。

輿論場不時出現“英語無用論”，其實是給作為工具的語言賦予了過多的價值內涵，背後有文化焦慮，總覺得咱娃娃們都講外國話了，老祖宗東西沒人愛了。説到底，這還是一種文化不自信。

中國已是全球第二大經濟體、120多個國家和地區的主要貿易伙伴，生在這樣一個開放大國，我們沒必要切斷英語這條通路。

那如何學？有專家建議，學校不妨根據不同學科和專業人才培養目標，提出不同的英語學習要求。學生也可根據個人發展方向，選擇多學或少學英語。比如你要做科研，那得熟練掌握閲讀英語文獻的能力，如果工作與英語無關，不妨學點基本會話。學校教學中，也別單純教語法拼寫，還可以結合講述其他國家和民族的文化知識，藉助多元文化背景，創新文化自信表達。

只有這樣，下次面對那句熟悉的“How are you?”，我們才能給出新的回答。