那些年，讓我笑出聲的香港小學生_風聞

在我剛來香港的時候，曾經在一間輔導機構兼職過兩年的時間。

在那裏，我開始從一個親子和教育的視角瞭解香港，也給我帶來了數不盡的歡樂。

而在種種歡樂中，最令人印象深刻的還是那羣天真爛漫的孩子。

他們機靈可愛的樣子，稀奇古怪的想法，腦洞大開的作業，都曾令我笑出聲。

聽君一席話，如聽一席話

有一天我剛到輔導機構，負責人就把我叫了過去，拿出一位同學的作業給我看。

我看了之後哭笑不得。

這是通識科的作業，圖片是費俊龍和聶海勝，問題是：“這兩位太空人是誰？”

沒想到，這位同學的答案是：“這兩位太空人是成功做成太空人的人。”

負責人驚呼大無語，我則笑得哈哈哈。

給人一種“聽君一席話，如聽一席話”的感覺。

其實這題是要求同學上網搜尋資料之後解答的，他覺得太累了，就索性寫了一段語無倫次的答案。

關於寬恕別人

有一份作業要求同學們講述一件寬恕別人或者別人寬恕你的事情。

沒想到一個可愛的男孩子是這樣回答的：

“有一次弟弟在遊戲裏不小心打死我，我知道不小心，所以我寬恕他。”

我只能循循善誘：“這倒也的確是寬恕了別人。

但是寫在作業上的答案最好還是引用一些積極向上的例子。

遊戲裏打打殺殺的事情，不適合作為例子。”

關於害怕

有位同學寫文章敍述了自己通過不斷努力最終數學考到70分的故事。

為了展現自己過去數學學得不好，他寫了這樣的一個故事：

“數學對我（來）説真的不容易。

有次媽媽叫我去買三斤菜和十二隻雞蛋，我竟然弄不清楚要找回多少錢。

我感到很害怕……”

我看了不禁笑出聲，為什麼算不清錢會感到很害怕？

不過還是覺得這個孩子很可愛，我就建議他不如改用“我感到很沮喪”這樣的表達。

大家都知道寫語文作文的時候要儘可能使用書面語。

而香港因為大家講慣了廣東話，所以很容易有同學把一些口頭語或者方言的表達寫進作文裏。

這個時候作為老師就要指出這些錯誤。

例如，一位同學寫了一篇暑假返鄉探親的文章。

第一段她是這麼寫的：“去年暑假，媽媽提議我們一家人到鄉下四川探望公公和婆婆。”

這裏就有三個地方不恰當地使用了方言的表達。

“鄉下”在普通話語境裏是“鄉村、農村”的意思，而在粵語裏則是“老家、家鄉”的意思。

“公公和婆婆”在普通話語境裏是已婚女子稱呼自己丈夫的父母時使用的；

而在粵語裏則是“外公和外婆”的意思。

所以短短的一句話，如果不使用合適的書面語，會導致讀的人誤解作者的意思。 

因為香港的家庭大多是，要麼不生孩子，如果生的話都會是二胎、三胎居多。

我很喜歡讀他們寫的作文，因為可以窺見他們兄弟姐妹間有趣的相處之道。

比如，一位同學在一篇記敍文裏寫道：

“一會兒後，媽媽去了買東西，我趁着媽媽不在吃了一塊。

媽媽問：‘誰吃了我焗（烤）的餅乾？’我説：‘是弟弟。’

媽媽不停的（地）罵弟弟，我感到很慚愧。

最後我跟媽媽説出真上（相）。媽媽不但原諒了我，還説我很誠實。”

所以我真的很相信有人説過的一句話：“孩子的眼光是直的，不會轉彎。”

的確，從這些孩子筆下寫出來的故事也是最真實的生活細節。

一幀幀兄弟姐妹間日常相處的片段都生動地展現在了我的眼前。

還有一位孩子，他平時的作業就錯誤率很高，學習成績也不太好。

所以有一次我對完他的作業，剛把他的作業放到他的桌上，他就抬起了頭，眼裏淚光閃閃地問我：是不是錯光了？

那一刻我真的覺得孩子們也是很不容易的，我們需要多給予他們一些寬慰和理解。

所以我告訴他，其實這次也對了很多的題目，比上次有進步。

其實，我發現和這些孩子的相處不僅僅是一件很有趣、很歡樂的事情。

在相處的過程中，他們也會給我的性格帶來改變。

因為眾所周知，成年人的世界裏不只是歡樂，也會有許多灰暗的瞬間。

但是每次我一進到輔導機構，映入眼簾的都是孩子們歡呼雀躍的身影和笑容滿面的神情。

剛開始我會不解，心想，你們每天都有那麼多值得高興的事情嗎？

後來，我在和孩子們相處的過程中，也逐漸變得更加樂觀開朗。

同時這段經歷也很鍛鍊我的表達能力。

因為受限於小學生的認知和知識儲備，很多道理和理論你不能用跟成年人溝通時的方法去講述。

你需要把它轉化成一種更容易理解的語言去轉述給孩子們。

所以這對我的鍛鍊是很大的。

包括在為人處事方面，如果孩子們不配合你的教學，如果他們對做作業感到厭倦了；

這時你怎樣去説服他們，怎樣去勸導他們，這對我後面的工作其實也有很大的借鑑意義。

所以，有的時候，在生活中我們也可以試着去保持一種天真、樂觀的心態。

會化解許多煩惱，解開許多心結。

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