陳雲是怎樣學習教員的？_風聞
温伯陵的烟火人间-温伯陵的烟火人间官方账号-读历史、谈世事、阅人物2022-10-11 11:00
作者：温伯陵
伯陵説：
陳雲在上海工作時對革命認識不深，
直到遇到教員，
才受教員的影響，
逐漸成長為大國的重要領導人。
本文就通過陳雲學習教員的過程，
聊聊教員和陳雲的方法論，
希望能對大家有幫助。
1
眾所周知，教員工作極少出錯的秘訣是大量調查研究，並實事求是的總結調查結果。
1930年5月，紅4軍攻克尋烏縣城，教員剛進城便部署人員調查尋烏，自己也親自走街串巷，調查尋烏縣的社會百態。
為了更快速的瞭解真相，教員也找到相關人員進行一對一的談話，比如他和尋烏商會的會長談了一天、組織原縣政府的工作人員會談一天、和老秀才談了一天。
和商會會長談，可以瞭解尋烏的商業市場。和原政府工作人員談，可以瞭解尋烏的政治和社會情況。和老秀才談可以瞭解尋烏的歷史變遷。
這些方方面面的資料，和羣眾的調研結果彙總起來，便是一幅尋烏縣的全景圖。
教員以此為基礎，便寫出了7萬字的《尋烏調查》，從尋烏的政治區劃講到水陸交通，再到交通線上的大宗貿易是什麼、小宗貿易是什麼：
門嶺到梅縣的生意——從石城和瑞金來的，米和豆子為大宗，值幾十萬元，從興國來的茶油為大宗，米也有（少），于都、會昌沒有什麼貨來。
安遠到梅縣的生意——這一路上的生意，大宗是雞、次是牛、又次是豬，雞大部分是唐江、南康、信豐來的……每斤價五毛，每天六千斤，共值三千元，每年三百六十天，共值一百零八萬元。
梅縣到門嶺的生意——大宗是洋貨、海味、鹽、洋油、布匹這五類，糖和麪粉亦有好些。門嶺和梅縣不通車，貨大部分是肩挑，鹽用馬子馱。
如此等等。
對於一個剛到尋烏不到半月的人來説，瞭解這些已經很不容易了，但教員還在文章裏用大段篇幅，非常細緻的寫了尋烏百業生態，包括鹽的分類和鹽行店主的家庭情況、雜貨鋪的數量和經營種類、酒水的種類和客户人羣畫像等等。
甚至還寫了娼妓業的“老貨”、“嫩貨”之分，名妓有昌嬌、月娥、潤鳳，得出“十年前商人嫖娼多、豪紳次之、少爺最少，十年後豪紳嫖娼最多、少爺次之、商人最少”的結論。
因為以前的經商環境不錯，商人能賺到錢，便成為嫖娼的主力軍，現在經商環境不行，商人賺不到錢了，也就不去嫖娼了，而豪紳要包打官司，便常年住在妓院裏，和三教九流做交易。
細緻到這種程度，《尋烏調查》裏可謂是無所不包，教員也對尋烏縣開了天眼，以至於他問其他人尋烏縣有幾家賣雜貨的、幾家賣豬肉的，別人都不知道，他卻如數家珍的説出來。
既然用上帝視角看尋烏，自然知道問題出在什麼地方，並提出實事求是的解決辦法。
《尋烏調查》和《湖南農民運動考察報告》一樣，都是經過大量調查研究之後總結出來的，雖然現在不能生搬套用，但字裏行間的方法論，永遠可以用來做任何事情。
所以在1930年5月，教員有感而發，寫了《反對本本主義》的文章，開篇就是如雷灌頂一句話——沒有調查就沒有發言權，調查就是解決問題。
他鼓勵同志們邁開雙腳，到工作的地方走走，學習孔夫子的“每事問”，把每個困難的來源找出來，現狀弄明白，這個困難也就解決了。
我們可以把《反對本本主義》看做操作説明書，《尋烏調查》看做實操案例，結合起來看就能明白教員調查研究的方法論。
簡單來説就是，在縱向上了解事物的來龍去脈，橫向上分析事物不同角度的內在邏輯聯繫。
只要在縱向和橫向上都調查清楚，便對事物開了上帝視角，解決問題不過是水到渠成的。
2
陳雲的前期革命生涯，並不瞭解教員。
陳雲是上海青浦練塘人，從1919年到上海商務印書館做學徒，到1933年進入中央蘇區，陳雲一直都在上海工作。
**做為上海本地人，陳雲和顧順章的升遷模式差不多，都是憑藉對上海的瞭解進行革命工作，然後一路高升為中央大員。**同樣的模式在江西、陝北等地重複上演過很多次。
不同的地方在於，顧順章對革命不忠誠，被捕就叛變了，陳雲則對革命事業非常忠誠，在顧順章叛變後協助周恩來重建特科。
正因為沒怎麼離開過上海，導致陳雲年輕時對革命的認識不深刻，永遠跟着上海中央的指揮棒走，不管主持上海中央工作的是誰、不管説了什麼話，陳雲永遠是舉手同意。
至於他們説的到底對不對，陳雲並不知道，也沒有研究問題的方法論，於是在1933年進入中央蘇區以前，有人説教員是“機會主義者”，他也深信不疑。
從革命敍事的角度來看，這是典型的犯錯誤，後來陳雲説在上海的時候犯了一系列錯誤，説的就是這些事。
不過進入中央蘇區以後，隨着革命形勢的變化，陳雲開始快速成長。
在中央蘇區的一年半，陳雲和教員有數次接觸，通過談話風格、舉例論證等細節，陳雲覺得教員不是機會主義者，而是經驗豐富的實踐者。
1935年1月的遵義會議以後，教員重掌兵權，指揮紅軍四渡赤水、強渡金沙江，擺脱了十幾萬國軍的圍追堵截，陳雲對教員的印象又改變了：
“嗯，此人是懂軍事的，是個軍事天才。”
到了1938年5月，教員寫出《論持久戰》，指出抗日戰爭的戰略是獨立自主、游擊戰、人民戰爭等等，陳雲終於徹底改變對教員的認識，覺得教員不僅軍事很行，政治也很行，是中國革命的旗幟。
長達六年的時間，教員經歷了革命者到領袖的蜕變，陳雲也經歷了對教員認識的蜕變。
教員這個人，就怕別人不實事求是的瞭解他，但凡願意深入瞭解他，無不被他的工作態度和思想折服。
而一旦折服於教員，陳雲便開始學習教員的革命階段。
3
抗日戰爭時期，陳雲在延安負責中組部的工作，因為和教員經常交流，陳雲便開始反思參加革命以來的問題。
為什麼在上海總是犯錯誤？
教員為什麼看問題一針見血？
怎樣讓自己保持進步不犯錯誤？
陳雲苦思很久，始終沒有答案，便先後三次到棗園請教教員，希望教員能解開他的困惑。
他覺得以前犯錯誤是因為經驗少，不如教員在蘇區積累的經驗豐富。但教員告訴陳雲：“你不是經驗少，而是思想方法不對，建議你讀點哲學。”
一個認為是經驗少，一個認為是思想方法不對，這和對革命的不同認識一樣，屬於對“不犯錯誤保證進步”的不同看法。
為了説服陳雲，教員用張國燾舉例，説張國燾從五四運動到鄂豫皖蘇區，十幾年的工作經驗非常豐富，但張國燾照樣犯錯誤，脱黨叛逃了。
按照教員的觀點，思想方法是一個人工作和生活的源頭，如果源頭出了問題，行動方向也肯定出問題，犯錯誤是難免的。
經驗的多少，並不能糾正思想源頭的問題。
從青年讀書時追求世界的大本源，到革命時期強調思想方法，再到晚年説“路線錯了知識越多越反動”，教員的思想是一以貫之的，從來沒有改變過。
而經過和教員的談話，陳雲也認識到自己的問題出在什麼地方，開始認認真真的學習教員、改變自己。
陳雲學習教員，可以分成兩個階段。
第一階段是聽教員的建議讀哲學。
他在中組部的職責是培養幹部，於是順便在中組部也成立了一個學習小組，正式參加的幹部有10人，不定時旁聽的有30多人，每週讀幾十頁哲學書，用5年時間讀完了《資本論》、《列寧選集》、《馬克思恩格斯選集》，以及教員的全部文章。
所有參加學習的人，每週六要用半天時間討論讀書心得，以便取長補短。
第二階段是重點研究教員的著作和電文。
1942年陳雲重病不能工作，在延安修養了一年，這段時間**陳雲通讀了教員的文章、文件、電報，並且把其中的每件事和革命歷史、自己的親身經歷結合起來，**這就有了一種代入感，所以感受特別深刻。
通過這兩個階段的學習反思，陳雲徹底明白什麼是調查研究、什麼是實事求是、什麼是辯證法。
其實陳雲的學習反思過程，幾乎完整的實踐了《反對本本主義》和《尋烏調查》的方法論——
即縱向上研究了自己、教員、哲學、革命歷史的來龍去脈，橫向上收集大量資料，從各個角度分析內在的邏輯聯繫。
事實證明，凡是按照教員的方法論研究問題，基本沒有不成功的。
按照陳雲本人的説法，在延安學習以前，他的文章和講話都沒有辯證法，經過幾年延安學習以後，不僅他的講話和文章都有了辯證法，還在思想上把王明的一套打倒了。
陳雲也形成了自己的思想觀點：
不唯上、不唯書、只唯實。
交換、比較、反覆。
走到這裏，**陳雲便完成生命的蜕變，成長為真正的馬克思主義者，**他在“七大”上的發言就很有意思：
“我們相信毛主席，但絕不是盲從，盲從是沒有用處的，只有對問題仔細考查，翻來覆去的考查，這樣不管毛主席在這裏領導也好，離開毛主席也好，大體上不會犯大的錯誤。”
我們常用“我走後、你們就是我”來説教員，但口號其實沒有意義，和陳雲一樣學習教員的方法論，昇華自己並解決現實問題，才是最重要的意義。
4
抗戰勝利以後，陳雲趕赴東北工作，後來升任東北局副書記兼遼東分局書記，肩負統領一方的責任。
也正是在遼東，陳雲在給分局同志講話的時候，承認自己年輕時犯過錯誤，刨析了是如何學習改正的，並根據解放戰爭的現實案例，詳細講了怎樣用交換、比較、反覆來分析問題。
交換，是互相交換正反兩面的意見，從不同的角度，全方位瞭解事物的情況。即便相反的意見錯了，也是一個看問題的角度。
交換是全方位的認識事物，比較則是通過橫向和縱向的對比，判斷事物的性質。
反覆是在交換、比較的基礎上，做出處理事物的決定，並在實踐的過程中反覆調整，正確的就繼續堅持，錯誤的立即改正。
由淺及深，從思想到行動，三個步驟層層推進，最後還給自己留有餘地，陳雲的六字方法論，其實就是教員調查研究分析問題方法論的延伸。
到了1961年，教員號召全黨“大興調查研究之風”，陳雲也積極響應號召，到上海青浦的小蒸公社調查民情，寫出《青浦農村調查》的報告。
可以説，從沒有方向的年輕革命家，成長為大國的重要領導人，陳雲走的每一步都有教員思想的影子。
所以陳雲説教員有一個無可比擬的功績，就是培養了包括自己在內的整整一代人，而這些人在全國各個崗位上都負擔着重要責任。
從這個意義上來看，教員用自己的思想和方法論培養人才，建立了新中國，而學習教員思想和方法論的人，也實現了自己的抱負，做出前無古人的大事業。
他們是互相成就的。
雖然現在離革命年代很遠，我們不可能直接受教員的培養，但他留下的文章和故事，依然是我們學習的第一手教材。
按照前文的方法學習教員，即便不能成就大事業，起碼能保證在工作生活中不犯錯誤。
普通人在世幾十年，能不犯錯誤，其實已經很成功了。