明尼蘇達大學博導“約法十章”火了：沒事不亂開會、合寫論文不要催導師_風聞

明敏 羿閣 發自 凹非寺

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教授給手下學生哐哐哐列出十條要求、寫了整整兩頁，結果卻引來眾人紛紛點贊叫好：

“這是什麼神仙老師”、“跟他混未來成功的概率都會更大些！”

最近，一位來自明尼蘇達大學的教授火了。

起因是他給課題組的學生們寫了一封聲明，裏面列出了共10條要求。

包括要主動約老師討論課題、學生自己學習讀文獻&寫論文、需要工作推薦信請提前兩週提出……

甚至提出，如果導師不能提供必要的貢獻，將不會合寫論文；合寫的話，也請學生不要催進度……

從表面來看，這些要求多少都有點“欺負”學生了，不免有人發出質疑：

感覺全是學生要履行義務，卻沒有享受到權利。

但是為啥另一邊又是截然相反的畫風？

先來看看這位教授到底説了什麼。

十條要求都是啥？

在聲明開篇，這位教授即表示：

培養學生是我工作中最有價值的事之一。

在介紹了課題組的基本情況後，他話鋒一轉，開始介紹自己提出的十點要求。

第一：找導師尋求建議？請提前預約。

教授解釋説，他平常非常忙，開會、陪家人等等。“我會儘可能在10個工作日內滿足你的預約要求，”

並且他強調，如果自己閒了下來，會自己來搞研究，“並不會找你開會”。

第二：請自己掌握研究要用的知識和技能。

教授希望已經在課題組的學生搭建起良好的基礎理論框架，並熟悉領域內的文獻。

緊接着第三點，他提到了寫論文的技巧。

教授覺得這項技能對於經濟學家來説非常重要，他對自己的要求很高，對學生亦是如此。

所以他先把醜話説在了前頭：

如果我糾正你的寫作問題，請不要覺得我是在侮辱人。

甚至還給直接給出了可以學習參考的書籍，並表示如果英語不是第一語言，那他還可以帶學生去寫作中心專門學習。

第四：非必要情況不合寫論文。

教授表示，自己很喜歡和學生一起合著論文，但前提是他的確能提供重大貢獻。

換言之，教師的意思是自己並不要求掛名。

他提到很多學者會把研究生、博士生當助理用，最後寫完論文只在致謝裏提一句名字。

他表示自己不會這麼做，只有當研究興趣有重合時，他才會和學生合著論文。

第五：如果合寫論文，請不要催進度。

教授給出了三方面理由，説的都是大實話：

1、我喜歡和家人共度時光，我不會為了工作犧牲這些時間；

2、我一直在同時推進幾個研究項目，和你合寫的這個只是其中之一啦；

3、寫一篇好的論文很耗費時間，我從構思到成品最短的時間也要兩年，平均時間是4-5年。我更注重質量而不是數量。

第六：如果想要推薦信，請提前兩週説。

或許看到這條有人覺得，這有點離譜了吧？

但這並不是故意拖延，而是教授覺得不同工作要有不同的推薦信，他可以一次寫5封不一樣的推薦信，然後讓學生按需使用。

第七：每學期組織一次研討會，必須參加。

教授表示，無論碩士還是博士，研討會上都必須提出一個研究idea或者完整論文。

他會儘可能選擇一個大家都在的時間來討論，保證每位學生都能得到老師和同門的建議。

第八：修改論文至少要一個月。

這條很好理解，教授表示如果想要修改論文，請至少提前一個月拿來，他給出詳細的修訂建議。

第九：畢業可能比想象得要晚。

這一點更像是提醒，教授表示他也希望博士生能在5年內畢業。

但是找工作要比想象中的要艱難，因此還是要有個心理準備。

第十：關於畢業。

在這方面，教授介紹了博士畢業的標準，是拿出來同領域的3篇論文。

不過他表示，如果學生已經拿到了教職，那畢業應該沒什麼問題了。

市場的肯定比幾位教授更有意義，這時你完全可以開始準備答辯了。

總的來説，教授給出的十條建議，都十分中肯，説的全是“掏心窩子”的大實話。

他名叫Marc F. Bellemare，是明尼蘇達大學、麥克奈特大學教授，研究領域為農業與應用經濟學。

谷歌學術顯示，其發表論文總被引用量為7668.

他在蒙特利爾大學先後獲得本碩學位，後在康奈爾大學攻讀博士學位。

畢業後曾在杜克大學當過助理教授，從2013年開始在明尼蘇達大學任職，2019年晉升為教授，2022年擔任麥克奈特大學特聘傑出教授。

值得一提的是，Marc F. Bellemare同時還在伯克利音樂學院拿到了爵士吉他的專業證書。

復旦教授都來點贊

這十條要求引發熱議後，許多學術圈內的大佬也紛紛轉發表態。

復旦大學教授、博士生導師朱耀對此就表示：

寫得非常直率、內容值得學習。

哈佛大學語言學系博士生、羅格斯大學助理教授向伊梅也認為：

這樣把期望預先明明白白講明的教授反而容易相處。

她還寫了一篇長文分析這些要求中隱含的很多學生能得到的利益，比如：

寫推薦信（只要求）提前兩週提要求。老師寫一封負責任的推薦信需要要花很長時間——要讀很多材料，概括出這個學生在學術上的貢獻，提煉拔高再成文。

每學期報告一次進展（而非每次組會都需要報告）。説明老師並沒有那麼”push”，允許學生按自己的節奏來推進項目。

除此之外，針對網友們質疑最多的幾個點，向博士還站在導師的角度做出瞭解釋。

比如有網友看完第二、三條的“要求學生自己學習工具、讀文獻、掌握寫作技巧”後，提出“學生要一開始就會這些的話還要導師幹嘛？”向伊梅則表示：

首先，這個約定是寫給”current student”的，並沒有説學生一開始就會，是可以在讀博期間摸索學習的。

第二，作為導師，更重要的是在“挖掘題目深度、理清邏輯關係、檢查論點合理性”等等方面做出指導；至於學習工具理解文獻之類的，確實不該是等着導師來教的東西。

其實不僅是這次，博士生畢業一直是學術圈比較敏感的話題，動輒就會引發大討論。

就拿這次來説，一開始引發熱議的一大部分原因，是大家誤以為Marc F. Bellemare教授和學生提要求説：

沒拿到教職別想畢業。

不少人都覺得這也太不合理了，討論的方向也有些偏了。

馬少平教授當時都説：要是拿不到教職就不能答辯，要求有點高了。

還好最終只是虛驚一場啦……

參考鏈接：

[1]http://marcfbellemare.com/wordpress/graduate-student-supervision?continueFlag=9b370bd6ba97021f1b1a646918a103d5

[2]https://weibo.com/u/2269789314?profile_ftype=1&is_all=1#_0

[3]https://weibo.com/drzhuyao?profile_ftype=1&is_all=1#_0