快樂教育真的是什麼都不教，順其自然嗎？_風聞

來源 | 知乎

作者｜七優

作為從業10年+的公立學校班主任，工作這麼多年來，遇到過數以千計的學生，也接觸過許多不同類型的家庭教育模式：有的父母奉行「棍棒底下出孝子」，孩子在家中動輒得咎，來到學校連回答個問題都畏畏縮縮，對家人或朋友的信任感極低；有的父母堅持「吃得苦中苦方為人上人」，總是給孩子人為設限，鼓勵、肯定、認可這些詞彙從他們的家庭教育中基本消失，生怕自己對孩子太温柔將來孩子離開家庭就經受不住社會的毒打；還有的父母一直秉承「快樂教育」，認為童年應該以玩耍為主，家庭不需要給予孩子任何生活技能、學科知識和行為習慣的引導，順其自然，孩子開心最重要。

對於前兩種家庭教育模式，我始終處於否定態度，專制型的家長很難養育出幸福感十足的孩子；但對於「快樂教育」到底要不要順其自然不教孩子任何知識，我覺得很值得和大家一起討論討論。

不同的生活環境和教育理念會產生不同的理解方式。我接觸過的很多家長對於「快樂教育」的認知都不盡相同，不過每次和朋友討論這個話題的時候，我都會以《小豬佩奇》為例，因為這個風靡幼兒界的動畫片所呈現出來的家庭教育和生活模式，就是我心目中的「快樂教育」典範。

1、認知啓蒙需從生活入手

作為動畫界裏的「頂流」，《小豬佩奇》在兒童圈裏具有不可磨滅的地位。事實上，不光孩子們愛看，連我這個「過期大兒童」也會N刷自己喜歡的那幾季。作為教育工作從業者，同時也作為一名普通媽媽，最吸引我的不僅僅是它短小凝練的劇情，還有它能夠帶給家庭教育的那些思考。

在《小豬佩奇》最新出品的第九季裏有一集叫《佩奇記日記》，講的是豬爸爸豬媽媽為了能讓佩奇有事可寫有情可敍，兩口子一起充當魔術師，陪伴佩奇和喬治表演節目。這種沉浸式體驗生活的方式，不僅增加了親子間的互動，絢爛了佩奇的記憶，也讓她能夠「寫」（其實是畫）出真情實感。

由此我想到我的很多學生，在他們的學習過程中，寫作文始終是頭號難題，除了基礎不夠紮實以及日常閲讀積累少以外，寫不好作文的一個重要原因就是缺乏對世界的觀察以及對生活的體驗。事實上，每次遇到一個新的作文題目，如果是與生活實踐相關的內容，絕大部分父母是不願意帶娃去親自體驗和感受的，畢竟父母工作很忙，如果自身要參與陪伴，不但耽誤時間，家長也很容易疲憊，所以更多的父母選擇從網上搜範文借給孩子抄。然而只抄範文卻缺乏體驗，孩子也就很難做到言之有物，寫不出真摯誠懇的好文章。於是家長抱怨作文難，孩子抱怨作文苦，負面的情緒干擾着他們的親子關係，就此形成了一個惡性循環。

所以我非常欣賞《小豬佩奇》通過豬爸爸和豬媽媽的行為傳遞出的家庭教育理念——在理解孩子內心的基礎上，儘可能地安排多一點的親子陪伴，帶領孩子多去嘗試不同的生活，看懂更多的人生，並且在實踐中啓發孩子認知。

無獨有偶，在第九季的《露營》那一集中，豬奶奶和豬爺爺帶佩奇喬治外出露營，當佩奇在海里發現了很多塑料瓶的時候，豬奶奶立刻嚴肅地告訴佩奇，「它們不應該出現在大海里」，環境保護的意識就這樣住進了孩子的心裏——與其在課本上讀一百次要愛護地球的口號，不如帶孩子在生活中真正地體驗一次對大自然的保護。

再比如，《拯救兔子小姐》那一集，通過豬爸爸耐心而温和的提醒，在潛移默化中告訴孩子們去圖書館等公共場合需要保持安靜，遵守社會公共秩序並不需要耳提面命地要求，像豬爸爸這樣淡然處之，也能起到提升認知的效果。

所以，「快樂教育」真的是什麼都不教嗎？不是的。真正健康的「快樂教育」就像佩奇一家這樣，把學習知識和感受快樂巧妙地結合起來，親身的實踐，帶給孩子的認知啓蒙才最深刻，正所謂寓教育於生活，大音希聲，大象無形，便是如此。

2、親子共情給予孩子探索世界的勇氣和底氣

《小豬佩奇》裏讓我印象最深刻的是第一季第一集：雨過天晴，佩奇非常想出去踩水玩，豬媽媽不但沒有以各種理由制止，相反，她非常支持佩奇，而且還提供了一個能讓玩耍變得更乾淨也更安全的方案——穿雨靴跳泥坑。佩奇欣然接受，後來也把這個方案傳授給了喬治。故事的最後，豬爸爸豬媽媽陪佩奇喬治一起在泥坑裏肆意地蹦跳，最後一家人笑得前仰後合。

在這個過程中，我們不難看出，豬爸爸豬媽媽作為父母，打心底尊重孩子的遊戲方式，也在能力範圍之內盡力滿足孩子提出的合理要求；不僅如此，他們還在身體力行地參與到了孩子的遊戲中，做到了真正意義上的高質量陪伴，哪怕這個遊戲在大人世界裏只是看起來很普通的跳泥坑；而豬媽媽不僅情緒穩定、性格温和，柔軟細膩中還帶有難得的堅定，要知道豬媽媽她並不是無底線寵愛，而是在信任孩子接納孩子的同時，還引導孩子去遵循家庭規則。

比如：她允許佩奇去泥坑裏跳躍（這其實有一定危險，容易滑倒），但需要穿上雨靴（雨靴可以防滑，這就是玩耍的規則），大概因為豬媽媽一直是這樣温柔而堅定地教育孩子，所以佩奇對於「規則」（或者説媽媽提出的要求）沒有任何牴觸，而是欣然接受，並且還教給了弟弟。這讓我想到很多生長於80、90後的孩子，小時候也許有很多奇思妙想，但剛提出來就可能會接到父母的否定，比如：

「媽媽我去爬山……」「我看你長得像座山！」「媽媽我要吃薯片……」「我看你長得像薯片！」

因為被漠視、被否認、被打擊的次數多了，也就慢慢稀釋掉了自己對父母的親密依戀，稀釋掉了那份來自於家庭的安全感，於是在青春期甚至更早一點的時間裏，就出現了逆反、對抗甚至敵視父母的行為，而父母此時只會責怪孩子不夠懂事，全然沒有想到自己對待孩子的方式可能才是萬事的根源。

反觀豬媽媽和豬爸爸的做法，這種有信任、有規則的引導，比起不管不顧的一票否決式的教育，真的會給到孩子更多的快樂，而「跳泥坑跳水坑要穿雨靴保證個人衞生和安全」的生活常識，也就在無形中被傳遞給孩子。

最讓我感動的是，《小豬佩奇》中並不是只有豬爸爸和豬媽媽在用愛和陪伴去鼓勵孩子多嘗試，動畫中的很多人物的教育理念都趨於一致（我知道這是導演安排的），比如在蓋房子那一集中，面對佩奇喬治的好奇，公牛先生邀請喬治來第一個「動土」：

而佩奇自己設計的鞦韆也並沒有因為她是小孩子而被忽略，連負責質檢的工作人員都在提醒公牛先生忘記做鞦韆了，最後鞦韆落成，大家都誇獎佩奇設計的好：

這些小細節，都在默默地彰顯着一個重要的理念：尊重孩子，陪伴孩子，認可孩子，親子共情，讓那些充滿愛意的親子回憶，變成生命裏源源不斷的精神營養，給孩子思考新方法、探索新領域、嘗試新世界的底氣和勇氣。

3、親密依戀會增加孩子的自我認同感

説起「給孩子思考新方法、探索新領域、嘗試新世界的底氣和勇氣」，我想到了一個在兒童發展研究領域特別著名的實驗——由哈里·哈洛進行的恆河猴實驗。

簡單來説，就是哈洛將剛出生的小恆河猴與媽媽分開，然後設計了兩種類型的母猴進行代替，一種是用鐵絲做的猴媽媽，一種是絨布做的猴媽媽，同時，哈洛在鐵絲猴媽媽身上綁上了母乳，本來以為小恆河猴會比較依戀能給他提供母乳的鐵絲猴媽媽，沒想到的是，小猴子在鐵絲媽媽那裏喝完母乳後，大部分時間都是黏着絨布媽媽；而且，如果有絨布媽媽在現場，小猴子就會開始探索周圍，無拘無束地玩起來，即便出現什麼令它害怕的「怪物」，它會第一時間跑去絨布媽媽那裏，提供觸覺的絨布媽媽成為了他內心的安全基地；最神奇的是，當小猴子在絨布媽媽的安全基地那裏獲得了能量之後，它竟然還會反過來去挑釁剛剛令他害怕的「怪物」，直面自己的恐懼。

這個實驗特別值得我們深思：於孩子而言，能賦予他們自我認同感的，不是沒有什麼情感聯結的陌生人，也不是僅僅能夠提供吃食的父母，而是那些能夠提供身體安撫和親密陪伴的父母。

就像小豬佩奇中的豬爸爸和豬媽媽一樣，他們欣賞孩子、認可孩子、接納孩子，也經常擁抱孩子，親自參與了孩子的成長，也伴隨孩子去觀察和體驗整個世界，山不讓塵，川不辭盈，一點一滴的愛的積累，就賦予了孩子繼續探索世界的勇氣和自信，內心澄澈的孩子，自然對自己的認可度更高，性格、舉止、態度、三觀都會更開放向上。

我和老公劉大夫都是在生活中很佛系的人，但在孩子的教育上，我們一直秉承的原則是「傾力陪伴、用心引導」，比起孩子的成績和成就，我們更關注他的習慣養成、品格情緒和自我認知，所以我們總是會竭盡全力去帶孩子欣賞世界、觸摸世界：

陪孩子去玩冰球，感受冰雪世界的競技之美；

帶孩子去擊劍、去CS，瞭解堅持與忍耐的魅力；

引領孩子走進大唐盛世，從沉浸式的遊覽中感悟半個盛唐的光輝；

春末夏初，一起探訪深林裏的紅櫻，讓天地之美浸潤心頭；

豔陽高照，一起去策馬奔騰，體會「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」的喜悦。

我們陪着陪着，孩子就長大了，這一路雖然疲憊，但並不後悔。因為我始終相信，「快樂教育」不是讓家長什麼都不管，也不是讓孩子永遠不與困難、磨練相逢，恰恰相反，快樂教育對家長提出更高的要求——更專注的陪伴、更真誠的欣賞、更博大的包容度與信任度，如果沒有這些作為基礎，那所謂的快樂教育，不過是家長規避教育重任的説辭。

「像佩奇一樣生活」是很多孩子的夢想，成為「豬爸爸豬媽媽」一樣的父母是我的願望，最近《小豬佩奇》第九季剛剛上線，我就已經刷完已經更新的13集了，也在小豬佩奇的微信公眾號上搜到了官方的看片指南，可以有針對性地挑選認知啓蒙、自我認同、親子共情的相關劇集，獲得更多快樂教育的靈感。對了，我還從公號上下載了季度日曆，你們看這張圖，是不是超有冬日氛圍：

作為佩奇的成年鐵粉，打算用這張圖當最近的微信頭像，也願看到這幅冬日佩奇的父母，都能成為在尊重兒童發展規律的基礎上，陪伴、信任、欣賞，真正「看見」孩子的父母，願我們的孩子，都能享受更加有生命力的教育。