我來説一説“校企合作”，幾件讓大家“開開眼”的事兒_風聞

【本文來自《有數DataVision：民辦高校背後的操盤手》評論區，標題為小編添加】

我來説一説“校企合作”，可能有些東西真得就像作者説的，有幾件讓大家“開開眼”的事兒。

第一部分

 大概是2017還是18年開的口子，本意是加強大學生（專科、本科）職業化教育，讓學校和“企業”合作，打造工程師、教師“雙師型”老師，企業老師向學校學教育，學校老師進企業學技術，孩子們有學上，學習實用技術畢業更容易就業，學校多招生，企業增收還有穩定的“人才”來源，國家基本不用投入什麼。也是一桌子麻將，四個人都贏了。

 第一個問題：什麼樣的企業，和作者的觀點完全一致企業的目的就是贏利，參與校企合作的企業基本就是兩種情況，第一種專業做教育的公司，招一堆看上去還能説的過去的老師，包裝一下公司和老師，跑通關係，合作。第二種是一些大的企業，成立一個專門的贏利單位，招一堆看上去還能説的過去的老師，包裝一下公司和老師，跑通關係，合作，除了給原公司交錢，大多不會有什麼技術、教育的支持，至少我知道大樓挺黑的山東的某一線國企是這樣的。跑通關係是關鍵，贏利是目的，剩下的都是細節。也就是説，這個合作的企業，根本沒有特長的技術。

 第二個問題：強勢的學校，這件事情，學校是最受益的。上面有政策，學校不用白不用，走校企就多批招生名額，我只要有學生宿舍，其它的都是可以將就的，邊際成本不説為零也基本不高，普通本科生學生大約5000，校企的學生10000，按國家規定，裏面有一半兒是企業的，但問題是，和哪個企業是學校説了算，而且校企學生的學費是先交到學校，然後學校付給企業。於是，企業為了合作，為了回款，不停的讓步、妥協，比如為一年大約300個招生名額10年的招生計劃，可能需要承諾投資1000元的機房、設備、實驗平台等，還要外加將企業學費中的30%返還學校（這個往往是補充協議），學校搞個什麼理事會之類的、二級學院搞點活動什麼的企業都要聽着，具體的經辦人不説話你也不能不會做人吧。唯獨給學生承諾的企業獎學金，多點少點，有沒有的，都無所謂。誰給學校的多，學校就用誰，美其名曰實力雄厚，實際不關心教學能力和真正的教學投入。

 第三個問題：上不了市了。簡單的核算就知道，如果一個老師的年成本15萬（合個人收入10K每月），按教育部規定的大學老師每週10課時，即使校企的學費全額拿到，在最理想的情況下，剛好能夠蓋住老師的成本，這一定是一個賠錢的貨。企業一開始的想法是“互聯網思維”：砸錢鋪市場，然後上市，到2020年，變天了，馬老師事件以後，主管部門明確，校企合作的模式不能上市，於是整個行業風向大變，我的某領導曾吹道，可能是18年，砸錢砸的快，領導滿意，發了84個月的工資。而不能上市這件事情做實了以後，公司根本不可能賣出去了，如何活下去就成了這些企業的問題，直接關門的話前期投入又不甘心，降薪、砍課時費、增加課時費，換公司籤合同然後裁人，什麼辦法都有，當然，每折騰一次就有一些老師走掉。而且，水平越高的人越愛自己走。

 第四個問題：專科最苦。除了上市，他們還有一種賣人掙錢的方式，主要體現在專科生上面，第一種説白了，以實習、或者現場學習的名義，把專科生拉到廠裏幹活，一個月給學生1千，給學校1千，給招生的企業1千，學校和企業交替配合，手續完備，12345也管不了他們，山東KW學院是這方面的行家，三年專科能幹兩年半以上。第二種和就業有關，專科生就業難，最後求着企業給找工作，一些條件不佳招不到人的用人單位會與招生企業合作半推薦半騙，招生企業也是學生拿一塊，用人單位再拿一塊，甚至有招生企業多崗位串謀，給學生找工作多年後，還從學生、企業處收“月租”揣進他們個人腰包的奇葩事件。

 第五個問題：學生到底虧了嗎，結論是校企專科生虧了，校企本科生賺了，很多大專是招不到人，也沒有分數要求，校不校企差別不大，最多是一個公立大專，多花錢其實並不值得，但校企本科差不多比普本低8-10分，畢業證是一樣的，多花2萬學費，換一個“統招本科”，是非常值得的，當然受損的是原來的普本，多了一些對手，還有所有的專科，他們的排名靠後了。

第二部分

第六個問題：雙師互學。公辦本科院校沒有博士是進不去的，校企的老師只要是本科就行，指望他們“相互促進”，本身就是一個偽命題，學校老師眼裏，校企老師就是免費勞力，校企老師眼裏，離學校老師越遠越好。從教學的角度來看，學校老師關注科研、職稱，校企老師關注課時量，大家都不太關注教學質量，或者這麼説，學校老師對教學比較懈怠，校企老師普遍比較拉胯。

 第七個問題：投資，雖説承諾投資很多，但實際水分也很大，尤其是“教學系統”、“實踐系統”之類的，一報就是大幾十萬，一台電腦報上萬，實際配上千。學校、學院關注的是怎麼往單子裏面塞私貨，企業就是裝傻，啥都不改，所以投資落實異常艱難，尤其是不能上市以後，可能會因為機房裏面缺一個窗户的窗簾兩邊吵上一個月。項目交付晚個兩年不是事兒，以至於學生們問我啥時候用上新機房的時候，我只能告訴他們還是自己的筆記本好用。當然學校也知道這裏面水分大，比如上面的投資1000萬的學校，要求從1000萬投資中拿出300萬給學校的校友會做活動經費，最後協商結果，出30萬現金給校友會，投資按700萬完成即可……

 第八個問題：師風師德。上午領導召集大家開會討論師德師風問題，什麼見真格對真章的都有，什麼和異性學生最好不好獨處一室，如果不可避免，一定要開門之類的。下午來了一個新同事，説話像總理一樣牛氣，旁邊的女同事告訴我，讓女學生離他遠點，他剛被某公司開除，被學生堵了現場，學校為了女生面子，沒報警，這貨才沒進去，堵他人之一的小S就在我們單位實習，確實，小S過來的時候，這位同事明顯降到副科級。

 第九人問題：考研，本科校企的本意是，研究型人才太多沒必要，我們需要大國工匠，但校企的孩子進門的一多半是想考研的，這還只是説出來的，我跟班委溝通，知道實際的比例更高，能力有大小，能不能堅持學習兩説，但他們不傻，高中有條最好考清華的本科，本科有條件最好考清華的研究生。

 最核心的問題：師資，本科就行，想像一下，大四、大五的孩子教大一的孩子，就是那種感覺，只要你敢上就行。上面説的國企，他們的初級老師，一個周平均30課時以上，月收入5000左右，是從他們的學員中選拔出來的，學校其實也不管。工資下降以後，老師非常難招，尤其是好批招生的都是熱門專業，他們給的工資沒有競爭力，經常是還有一個周開學，還缺一半兒的老師，於是騙已有老師加課，招兼職老師，甚至招碩士生“實習”，每次開學看的都是驚心動魄。

 每週能上40個學時的老師：有一個老師來面試機器學習老師，他是上面説的國企初級老師，他就是學習畢業回頭當的“老師”，他説自己平均每週上40個學時以上，我一開始驚詫他的上課能力，讓他講了10分鐘以後，我明白了，這種課讓誰上50學時也沒有問題，10分就講了 Python 的 Hello World!，還沒講完，一個字母一個字母的講，説話很慢聲音很小節省嗓子。我估計我的一節課，他能講兩週。

 小H老師的故事：小H老師本科畢業一年，有點大數據的開發經驗，個性木訥，某女同事評價其為“三棍子打不P”的個性，不適合當老師，大領導親自面試，説了一個正常六折的工資，小H同意了，於是就入職了，我們三個開會，我建議給他安排兩門課周6課時就很難為他了，領導讓他帶5門課，每週近20課時，小H老師當場同意。

開學前一週，另一位同事也覺得他不行，就建議領導聽小H講課，聽了小H連PPT都念不下來的課以後，領導當天就給學校説，有三門課我們上不了，學校自己解決吧，剩下的兩門課，領導從友商那裏挖來一位老師，小H老師一門課也不排了，當大家都以為小H老師會主動辭職時，這貨還在那裏認真備課，準備下個學期“挑大樑”，最狗血的還在後面，開學上了一次課以後，領導挖來的人又被原公司加價挖了回去，頂着學校排課老師的怒罵之聲，小H老師最終走上嚮往的講台，一個學期結束以後，所有評定成績均為最差，被學校建議，能否不再排小H老師的課，據傳被學生多次趕下講台，甚至被學生問候家人，過完了春節假期，小H老師終於辭職了，相信對他、對學生，都是一件好事兒。校企的師資力量、對師資的管理就是這樣的，有條件還是考清華吧。

 課還可以這麼上：我走了以後，有幾門難度較大的課程，公司找了幾個在職碩士頂包，他們上法是，兩節課講10分鐘左右，剩下的時間給學生們講故事，而且告訴學生一定讓你們及格，有學生鬧，得到的答覆是，關係硬，找了也沒用。