1193萬人!“網課一代”迎來人生大考
None
6月7日,2022年全國高考正式拉開大幕。除上海外,全國的高三學生在疫情防控的大背景下迎來他們的“人生大考”。
高一時,趕上新冠疫情暴發。隨後的高二、高三,反覆停課、居家、上網課成為常態,戴口罩考試也成了他們的獨特記憶,甚至還有一些校園出現了疫情感染。這些無疑給他們的高中生活帶來了極大的改變。
另一方面,今年高考人數再創新高,據教育部公佈信息,2022年全國高考報名人數達1193萬人,比去年增加115萬。這屆考生真的挺難。

6月7日上午,北京市朝陽區陳經綸中學考點外,參加高考的學生入場前與送考老師擊掌。當日,2022年全國高考拉開帷幕。中新社記者 侯宇 攝
“網課一代”迎大考
兩年多來,因疫情反彈而導致局部管控的情況時有發生,還有一些地區發生校園聚集性疫情。校園作為疫情防控的重要一環,無疑在學習、生活和心理等方面給學生們帶來挑戰。
高考前夕,上海的考生們正準備迎來複學,居家數月後,上海秋季高考統考將延期一個月舉行。5月,正是高考衝刺的黃金時間,受疫情衝擊,北京的考生們不得不把高強度的複習工作從校園轉移回家中。
受疫情影響,北京豐台的239名考生在高考前1天,閉環轉運到封管控考點,在考點住宿、吃飯,完成為期4天的高考。
進入6月,內蒙古、遼寧等地疫情又出現起伏。
“這屆高三學生,他們高一的時候就遭遇疫情,開始實行居家的停課不停學,高二一直到現在高三,都有受到疫情影響,也都存在着可能把線下教學調整為線上教學的問題,他們可能更多的時間因此在上網課。”21世紀教育研究院院長熊丙奇向中國新聞週刊介紹。
“網課”成了他們避不開的熱詞,這屆的高考生也因此被稱為“網課一代”。他們不僅要學會適應網課,還要配合防疫的各項要求。
2020年,全國高考統一延期了1個月進行。當時,武漢的高中生直到5月6日才返回校園。
在熊丙奇看來,上網課意味着學校可能開展的一些活動相對減少,比如遊學、研學、社會實踐活動等等,對學生整體的學習,還有他們高中期間的綜合素質培養,都會產生一些影響。
“這種教學方式,對學生來説最大的一個變化就是對自主性的要求提高,孩子自主性很高的,就會學的比別人好,反之亦然”,中國教育科學院研究員儲朝輝則認為,這屆高考,更多比拼的是自主性,而這也意味着這些學子們未來的發展可能相對比較分化。
儲朝輝也表示,這一屆的學生,通過在線學習的方式,可能在知識教育學習上,不會有太大損失,但在能力培養方面,現場操作確實少了,可能在一定程度上影響他們未來能力結構的發展。
“除了學校做出調整之外,學生自身還要根據外部環境的變化,做出適合自己的一個調整,這實際上也是我們這一代學生所需要去注意的一些問題。”熊丙奇也認為,尤其是對學生自主學習能力或自主管理能力的這種考驗,實際上對學生提出了更高的要求。
不少學生表示,改為上網課後,學習效率出現了較大的影響。“網課前我的成績都是前15名。結束網課後返校,第一次考試,掉到了80名”,一名學生説道。
“理論上,利用網絡學習給學生更多的自主學習的時間,應該是效率更高。”中國人民大學教育學院教授程方平對中國新聞週刊表示,學習本來就不是一種模式,不是只有在教室裏按部就班地學習才是最好的。在他看來,人的潛力是非常大的。我們過去是通過題海戰術把學習僵化了,破壞了學生的興趣。
“學校也好。家庭也好,應該給這些孩子一些幫助,比如鼓勵他們在規定的時間內自己學習,告訴他們怎麼去利用網絡或者是工具書、參考書,提高效率。”程方平説。
競爭會更加激烈嗎
今年是實施“雙減”政策後的首次高考,卻又恰逢高考報名人數最多的一屆——高考報名人數達1193萬人,比去年增加115萬人。這是否意味着高考會更激烈?
“評價高考競爭激烈程度要看高考錄取率。雖然高考報名人數增加,但近年來的高考錄取率不減反增。”熊丙奇表示,去年,我國高考報名人數達到1078萬,很多考生及家長也擔心高考競爭會更激烈,而從實際情況來看,整體錄取率走高。
根據教育部公佈的數據,2021年全國普通、職業本專科共招生1001.32萬人,其中,普通本科招生444.60萬人,職業本科招生4.14萬人,高職(專科)招生552.58萬人。以此測算,高考錄取率達到92.9%,其中,本科錄取率為41.6%。

6月7日,四川成都七中考點,考生進入考場。當日,2022年全國高考拉開大幕。 中新社記者 張浪 攝
在他看來,今年高考報名人數增加是放開中職畢業生升學限制,給更多中職畢業生升學機會,與高復學生增加等綜合因素作用的結果。
儲朝暉也認為,高考的難度不會明顯增大,“通常講的難度是指進什麼樣的學校,現在55%的考生都進了高職學校,我們的毛入學率也在升高,已經有很多的高校面臨招不到好學生的困難”。
若從人數上,競爭未必將更激烈,既然線上教學更考驗學生的自律性,也更利好勤奮的人,是否有利於縮小教育差距,進一步説,會讓寒門更容易出貴子嗎?
“理論上是完全可以做到的”,程方平表示,比如城市的一些非常好的中學,他們的圖書館可能不比一些大學的圖書館差,但是鄉村的圖書館就差遠了,所以網絡可能幫助解決很多問題。
在熊丙奇看來,不能認為在線教育就可以縮小教育公平。一方面,農村孩子並不一定就比城市孩子有更強的自主學習能力,有的學生的自主學習能力也欠缺,而且,在線學習環境也不同。另一方面,在線學習,有的家長重視教育,督促孩子或者給孩子請家教,學習環境也是不同的。
熊丙奇認為,對於每年超過1000萬學生進大學,怎麼保障人才培養質量,則是更需要關注的問題。在高等教育普及化時代,要保障人才培養質量,必須推進“寬進嚴出”培養模式。
他表示,我國高校還普遍存在“重招生,輕培養”的問題,社會對人才的評價也偏向“入口”的錄取分數,而不是“出口”的實際質量。“唯分數”與“唯學歷”的結果是一些學校不重視人才培養過程,以及部分學生“混文憑”的現象。