驚歎！從一本作業到一頁作業

一道看似簡單的物理題，做錯的學生接近一半，不乏班上的“學霸”。物理老師羅靳靜鼠標一點，學生作業的學情分析便呈現眼前，以前憑經驗可能略過的簡單知識點成為她下節課的教學重點。

去年下半年，襄陽市第四十中學開始引入雲思智學高質量作業系統，將OCR、雲題庫、人工智能及大數據分析等技術應用到日常教學和學生作業中，完成了從作業設計、學生作答，到教師批改、學情數據分析等作業全流程數智化。

該校校長白戰江表示，學校以高質量作業為槓桿，撬動了教師教學方式和學生學習方式的改變，促進了教育教學“減負、增效、提質”。七（1）班一位學生説：“現在的作業數量減少了，但都是適合自己的。”

學情數據可視化

“這幾個成績很好的同學，為什麼也會做錯呢？”羅靳靜是襄陽市第四十中學九年級物理老師。她分析“光的折射”作業時，有了意外發現：入射光為上下入射的題目正確率高，而遇到左右入射，學生一時不知所措。她不僅能看到每道題的正確率，還能診斷每位學生錯在哪裏。

打開高質量作業系統，她能看到每道題各選項學生作答人數和名單。羅靳靜説，以往教學全靠經驗。老師要反覆翻看學生作業，才能憑印象把錯誤率高的題目圈出來。現在，依託系統的可視化學情數據分析能夠直觀看出個性和共性問題。僅該校九年級（1）班，已經從1374份作業中，採集了452道學生共性錯題。

在系統中，班級整體正確率，學生優秀、良好、中等、合格、低分、未完成率等一目瞭然。單題正確率，每個選項答對、答錯人數及名單，也清晰顯示。該校總務組主任蔡有林介紹，老師們對學生作業情況的掌握，從憑印象轉變為數據化精準化。

近30年教齡的七年級英語老師袁付香也深有體會。她的班上有49名學生，每次測試僅選擇題就有大約70道，一次測試一天也批改不完，現在交給高掃儀和系統批改即可。她還可以根據清晰的學情報告，對成績優秀的學生適當拔高，對成績一般的學生強化基礎。

該校中學教導主任李俊説，智能批改比人工批改更高效、精準。老師們的雙手得以解放，能夠更專注地進行教研教學，還能夠通過數據更直觀、形象地與學生交流，老師的話更有信服力。比如，一個同學知道，這道題全班只有10%的同學做錯了，他會更有補短的動力。

有的簡單題，錯誤率卻很高；有的成績好的學生，在正確率高的習題上栽了跟頭。“沒想到”是羅靳靜看到數據後常有的感受。她根據學情分析數據對症下藥，“如果一位同學的作業正確率下降超過20%，我就會找他了解情況”。

分層定製作業

“雙減”政策要求，要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔，全面壓減作業總量和時長。教育部印發的《關於加強義務教育學校作業管理的通知》也要求，要把握作業育人功能、嚴控書面作業總量、創新作業類型方式、提高作業設計質量、加強作業完成指導、認真批改反饋作業等，進一步規範學校教育教學管理，全面提高教育教學質量。

對學情的精準把握，才能有針對性地講和學，避免迷失在題海戰術中。李俊介紹，作業設計要從“精、簡、靈、實”上發力，避免無效、機械、重複性作業。襄陽四十中學生作業的時長、質量由雲思智學高質量作業系統預先估算，對超時、超綱試題及時預警。系統會對所挑選的題目與當前的單元目標、課時目標、作業設計目標的匹配度進行分析評價，從作業可理解性、類型多樣、難度適宜、結構合理等六個維度，輔助教師進行作業設計。

以往，同一個班學生的作業千篇一律，優生“吃不飽”，還會覺得浪費時間；而學困生會因為基礎不牢而無從下筆。如今，襄陽四十中根據各班級學情，對學生進行分層佈置作業。系統根據章節知識點和重難點匹配成套作業，每次題量精簡為5至7題。學有餘力的學生，可選擇拔高難度拓展訓練，學困生可圍繞基礎知識展開鞏固。

羅靳靜將錯誤率比較高的基礎題，以及有一定難度的拓展題加入試題籃，根據每個學生掌握的側重點，組卷完成當天的作業佈置。她是該校率先嚐試分層作業的老師，如果一次測試的及格率偏低，她會重點關注臨界生的作業；如果優分率偏低，則會重點關注優生的作業。

校本資源、系統題庫和錯題庫能夠幫助老師更便捷地佈置個性化作業。校長白戰江強調，校本資源的建設及沉澱，可以持續保存優質資源，錯題庫能夠讓學生從題海戰術中解脱。

目前，該校正在實現校用教輔和校本資源電子化，已完成14935份作業信息化數據收集以及學情分析數據的積累，共收錄百餘本練習冊以及試卷電子信息。

袁付香介紹，以往，學生需要花大量時間整理錯題，有的學生屢錯屢犯，同一道題變個臉又不認識了。老師們只能翻遍習題冊尋找舉一反三的題目鞏固練習。現在，在不改變學生紙筆作答習慣和教師批改習慣的前提下，可以生成每位學生專屬錯題本，自動匹配舉一反三的題目。老師可以重點突破學生的知識漏洞，及時複習鞏固，督促學生改錯。

老師教學的鏡子

高質量作業系統讓學情數據化，也是老師教學效果的一面鏡子。系統會明確記錄作業內容、發佈時間、批改進度、訂正進度等。

從教20餘年的羅靳靜説，不僅需要拋棄過去的一些習慣和觀念，還要有更多的付出，才能將信息化與作業更好地結合。以前，批改完作業後，羅靳靜講一遍易錯題，便以為學生們聽懂了。現在，系統的批改進度會要求老師對學生改正的錯題進行復批，要想達到基礎題人人過關，有的題要復批、講解三四次。

羅靳靜説，“學情分析讓老師清晰地看到了教學效果，雖然老師在這方面的工作增加了，但督促學生改錯的作用更明顯。我願意付出更多的精力去探索”。

去年秋，雲思智學高質量作業系統率先在襄陽四十中物理、數學組使用，袁付香主動要求應用在英語日常教學中。她認為，這不僅能夠為學生和老師減負，對老師的工作也是驅動。

近日，教育部發布“關於做好2022年中考命題工作的通知”。通知要求，到2024年實現中考省級統一命題。

袁付香正在考慮如何應對這次機遇和挑戰，她對高質量作業系統充滿期待，希望能借此跨地域共享不同地區的教學資源，打破資源孤島。

襄陽市第四十中學黨支部副書記姚明海表示，作業是教學工作的重要組成部分，信息化對作業的加持，不僅可以把一本作業變成一頁作業，高質量作業系統還可以打破學校、地區之間的壁壘，共享優質教育資源。