從跨界新手到優秀講師：尚德機構師資培育體系+科技賦能 釋放老師最大效能

“我給自己的定位並不是一個傳統意義上的‘老師’，我們和學員的關係更像是一種合作，是一羣志同道合的人朝着同一個目標前進，一起探索、一起發現新知識，並肩作戰。”  

鄒老師是尚德機構的一位MBA考試培訓老師，主要負責邏輯學課程和麪試輔導，自2017年加入尚德機構以來，他已經在MBA培訓領域摸索了整整五年時間，從最初跨界而來的新手老師，到如今學員口中的“鄒神”，鄒老師在尚德的賦能之下，逐漸形成了一套全面、完整且成熟的教學體系，而他自己，也在這個過程之中，實現了自身價值的昇華。

師資培訓+團隊配合  尚德助力老師從容教學

鄒老師出身材料專業，原本工作於建築行業，出於提升自身綜合競爭力的考慮，他毅然決然地辭掉了穩定的工作，選擇出國留學並申請MBA。正是這和每一位MBA考生相似的自我提升目標與心路歷程，讓鄒老師對MBA考生有着很深的理解與共情，也非常希望能夠憑藉自己的專業能力幫助他們達成所願。

最初加入尚德機構時，鄒老師雖對MBA科目頗有心得，但並沒有過相關的執教經驗，可在談及自己的上手過程，鄒老師卻坦言從未有過一絲茫然或無措：“因為我們整個老師的培養體系還是比較完整的。首先，我們篩選很嚴，必須是真的認為你適合做、並且你熱愛做這項工作，才能夠留下來。而留下之後，尚德還會有全流程的培訓和定期的考核，通過層層培訓、考驗，最終走上課堂的人，沒有一個會對教學培訓這件事存有任何惶惑，我也一樣。”

鄒老師的一番話道出了尚德機構多年來師資隊伍始終紮實、保持高水平的核心秘訣。自成立以來，尚德機構一直堅持師資品質的打造與培養，併為此投入了大量的心血和成本——從招聘環節開始，尚德就對教師的信息化素養、專業水平、創新能力、節奏控制能力等進行了嚴格的控制，老師入職後，尚德還會對其進行一個月左右的入職培訓，涵蓋教學方法、教學技巧、課程設計等多層面的經驗傳授。更重要的是，在後續的每個階段，尚德都規範出了完整的教師評級體系和師訓體系，並集合了整個集團的資源支持、鼓勵教師隨時進行教學改進、教研創新，通過各類多元化的教學活動，不斷提升教師綜合素質，保證高水準的教研質量。

鄒老師就是尚德教師培育體系下的培養出的優秀教師之一，在他的課堂中，每年都有幾十名學員被清華、北大等名校錄取，可謂成績斐然，但鄒老師卻對此十分謙虛——“這是整個教研團隊和運營團隊共同配合的成果。”

如鄒老師所説，在尚德，有着一個共同努力且相互配合默契團隊，班主任負責學員在學習中的各類諮詢，並及時進行解答、記錄和反饋，除此之外，他們還會在每個考試的關鍵節點對學員進行提醒通知，並督促學員認真學習、積極備考，總體營造一個以學員服務為導向的、良好的教學環境。而在這個大環境下，授課老師只需要專注於學科知識的傳授和內容的創新提升，“在班主任老師的配合下，我們需要做的事情很簡單。”

針對性教學設計 科技賦能解放老師時間精力

然而，鄒老師口中的“簡單”卻也並非真的那麼輕而易舉，從筆試到面試，鄒老師一直堅持因人而異、因材施教，這也意味着，身為老師的他，需要付出更多的時間與精力去進行教學設計。

“我是理工科出身，對於數據的量化評估比較感興趣。所以一般來講，學生進來後，我會給他一個我自己設計的、涵蓋各種維度的問卷，基本包括他原有的學業方向、職業情況、以及包括特殊經歷、興趣愛好、資格證書等在內的個人發展情況等，學員填完之後，我基本上就能根據問卷大致瞭解這個學員的定位和適合的院校。”

“接下來，我們會再溝通一下他的方向和目標，如果他實際低估了自己，我們可能就會推薦他去更好的地方，如果他的一些條件剛好不符合他想報考學校的硬性要求，我們可能就會給他一定的建議或者規勸。總之，要根據他自己的基礎情況，以及未來的學習時間安排，去給他規劃最適合他的學習路徑。”

當然，針對性的教學背後，也離不開尚德機構的科技賦能。尚德機構通過數字化和人工智能等前沿技術的應用，可以為教師提供教育資源儲備和大量精準數據分析，通過自動統計學員的出勤、錯題、學習 進度等上課和作業情況指標，對各類知識點、真題、解析等按照重要程度和難度進行分層，適時調整最適合學員的學習方案。

這也大大節省了老師的時間，使得老師能夠擺脱重複工作，將更多精力投入到打磨講課方式、研究答題技巧中，同時還能有更多餘力與專門的教研團隊溝通反饋，互相探討，形成教學工作的正向循環。

科技賦能的作用，在鄒老師的面試輔導課中也有所體現——“面試輔導主要分兩個方面，一方面我們要跟學員交流，分析他的職業發展路徑，幫助他找到他自己的一些亮點；另一方面，可能就是站在面試老師的角度上，根據學員情況提一下他可能會遇到的問題。這就要涉及到不同學校的不同老師，我們如何預測面試老師會問什麼問題？靠的就是整個尚德多年以來的積累，我們有一個非常龐大的數據庫，可以讓我們為學員提出最有價值的問題並作出最佳解答。”

打破信息差  相互學習、並肩作戰

在對話過程中，鄒老師一直強調，不願意把和學員的關係侷限於“師生”的框架之中：“我給自己的定位並不是一個傳統意義上的老師，師者，傳道授業解惑也，不敢妄稱傳道授業，我們的工作其實更多是解惑。”

這也是鄒老師眼中教育培訓的核心關鍵，即“解惑”，更直接來講，就是打破信息差：“我們能讓大家知道，原來有一些事情並不是那麼神秘，也並不是我做不到，而是當我瞭解了一定的信息並且有了相應的方法之後，我也可以像別人一樣自己把事情做成功。這就是這份事業帶給我的最大價值吧。”

擅於打破信息差的鄒老師時常會收穫學員敬佩的目光，“鄒神”的稱呼也正是由此而來。然而鄒老師本人卻對這個稱呼有些惶恐：“其實我也只是一個普通人，只是術業有專攻罷了。”在鄒老師看來，這其實更像一個相互學習促進的過程，他為學員答疑解惑，而來自不同行業、不同生活背景的學員們，也給了鄒老師很大的觸動與改變。

“首先是在做事方面，我們的同學都是成年人，平時平衡生活工作就已經焦頭爛額了，但他們仍然堅持學習，極盡努力的提升自己，而他們的成功也讓我看到，努力的人終將到達他應該到達的彼岸；其次就是在為人方面，在尚德的教學培訓過程中，我認識了更多的人，看到了他們對於各自行業的理解，也學習了他們身上的一些優勢，實際上這也是這份工作帶給我的另一份意義——每一份職業，都是一份事業。”

一直以來，鄒老師都和他的學員保持着超越“師生”的朋友關係，時常仍會線下小聚，“不能説是我教出了很多優秀的學生，而是我遇到了很多優秀的同學。我們的關係更像是一種合作，是一羣志同道合的人朝着同一個目標前進，一起探索、一起發現新知識，並肩作戰。” 鄒老師説。