以“師”為本：淺談尚德機構師資體系的建設方法論

近日，《高等工程教育研究》雜誌發表了題為《職業教育“三教”改革的政策動因、內在邏輯及未來路向》的研究論文，從政策邏輯、經濟邏輯和教育邏輯等多個視角出發，系統闡述了職業教育“三教”改革的內涵實質。研究認為，“三教”改革是我國職業教育政策延續深化的必然結果、是增強職業教育適應性的關鍵抓手，也是職業教育自身實現高質量發展的內在需要。

在談及“三教”改革深化發展的未來路向時，研究特別提到，教師是“三教”改革的主體，是主導並駕馭整個教育教學活動的人，是教學的組織者、協調者、引領者，教師參與職業教育課程改革的積極性與主動性影響着課程改革的成效。因此建議可以通過制定一系列政策制度，向參與課程改革的優秀教師傾斜，激發教師參與課程改革的能動性，例如，遴選聘用制度、薪酬分配製度、績效考評制度、職稱評審制度、教學質量評價制度等。

該研究論文道出了教育的根本——老師。

古有“師者，傳道受業解惑也”，今有“教育是立教之本、興教之源”，從古至今，教育的重要性、老師的重要性，一直都是毋庸置疑的，一位好的老師，甚至可以改變學生的一生，而好的學校、好的培訓平台，乃至好的教育，歸根結底都源於有好的老師。

但所謂“千金易得，良師難求”，一位合格、優秀的老師並非“天降神兵”，而是需要由內的銖積寸累、血汗鑄就，以及外部的政策支持、制度激活。職業教育企業尚德機構一早就認識到了教育的這一關鍵本質，也很清楚良師匱乏的核心痛點，為了給學員更好的培訓學習體驗，打造一支強勢的教學精兵隊伍，在師資團隊的塑造上，可謂不遺餘力。

在遴選聘用環節，尚德對教師專業能力進行了嚴格的把控，從應聘者的背景、經驗，到其信息化素養、課堂創新能力、節奏控制能力，均進行了嚴苛的考察，唯有通過了筆試、面試、試講等層層考核後，才能邁過尚德的准入門檻。老師入職後，尚德還會對其進行一個月左右的入職培訓，涵蓋教學方法、教學技巧、課程設計等多層面的經驗傳授，通過培訓，使新老師更新教育理念、提升新教師的師德修養水平、理解並初步掌握課程標準，最終形成初步的教育教學能力。

在把控提升師資質量方面，尚德機構提出了“一核多翼”戰略——“一核”指的是師資、課程建設，繼續招收高質量教師，提高課程質量；“多翼”指的是尚德機構有完整的教師評級體系，界定老師的教學水平；有完整的師訓體系，保證老師成長；以及多元的授課渠道，以鍛鍊老師的授課能力；還有教案和教學模板的要求，讓老師有系統的提升方式以及修復的路徑等等。通過規範的教師評級體系和師訓體系等制度層面的建設與執行，不僅驅動了老師的成長與進步，也為尚德教學教研持續保持高水準提供了保障。

標準化的制度規範是為了讓老師不脱離教研大綱，保證最基礎的、知識傳播的準確性，但在強調“共性”的同時，尚德機構也從未忽略老師的“個性化”發展。從教師組內部的分享溝通會，到各類培訓、賽課競賽，尚德機構不斷通過各種形式的活動，在提升教師綜合素質的同時，尊重教師特長，鼓勵教師的個性化發展，這既能讓課程更加生動、有趣、高效，也能為學員帶來更好的學習體驗，調動學員積極性。

而在教學考評方面，尚德機構則從兩個方向出發，一是在公司內部設立教學質檢部門，檢查每位老師的上課情況、學員問題反饋情況，這既是審核監督，又同步支持着教師得以隨時根據問題進行教學改進、教研創新；二是設置學員打分系統，每堂直播課程結束後，都會自動彈出教師打分頁面，讓學員根據所得所感對教師的授課能力進行打分，這從學員角度更直觀的展示了老師的真實實力，也讓老師可以更好的適應新時代學員不斷變化的新需求，全方位提升教學能力、指導幫助學員。

在尚德的師資打造過程中不難看出，從遴選聘用到教學質量把控，再到教學考評，尚德已經形成了一套完整的教師培訓制度，而這，恰好與此次研究論文的觀點不謀而合。

尚德機構相關負責人對此表示：“尚德並沒有做什麼了不起的大事，我們一切努力的出發點，都是為了做好教學和服務，為學員創造更大的價值，這是身為教育從業者應該、也是必須要做的事。如果尚德的師資建設機制與相關制度在無意間業為行業提供了一點參考思路，那是我們的榮幸，也希望教育行業的夥伴們勇創新、多升級，尚德也會不斷反省自身、緊跟時代，借鑑優秀先進經驗，持續深化創新改革，加快高質量師資梯隊建設。”