《華爾街日報》：網課對我的數學學生來説算不上真正的教育

2020年10月5日，舊金山一所小學裏，一位戴口罩的老師正遠程授課。圖片來源：David Paul Morris/彭博新聞社在《愛德華·格萊澤週末專訪》（5月28日）中，Tunku Varadarajan提及了一個與我職業領域緊密相關的話題：“遠程學習對美國兒童而言是一場徹頭徹尾的災難”。作為一名擁有28年一線教學經驗的數學教師，我親眼見證了這場災難。

顯然，所有數學課程都存在前導與後續課程。2020-21學年幾乎將所有學生置於遠程學習環境中。那年我"教授"了代數I（此處使用該詞實屬勉強），這是幾何與代數II的先修課程。每天我都會記錄積極參與課堂的學生人數。所有學生都可以選擇點擊Zoom鏈接進入課堂，然後選擇聽講或掛機。

平均而言，只有20%的學生是專注的參與者。這20%通過遠程教育獲得了勉強及格的數學教育。而另外80%缺席的學生，不僅全年未接受實質數學教育，學業更出現全面倒退。

我每天在班級網站公示專注學生的名單，表彰他們在逃課易如反掌時仍能保持專注、自律和勤奮。而我的校長——那位總在Zoom背景掛着切·格瓦拉海報的女士——兩次要求我停止表彰行為，稱這對掛機學生構成"微侵犯"。難以置信吧？她竟然取消了參與獎！

本學年，那20%活躍學生羣體中的許多人，連同80%不活躍的幹部，都在我的幾何課上。他們的成績呈雙峯分佈：一組集中在A和B附近，另一組更大的羣體則集中在D和F附近。

然而，由於疫情期間評分寬鬆，學生們無法識別自己數學知識中的漏洞。如果不進行補救，那80%的學生中很少有人會成為STEM或知識工作者。我們只能猜測他們最終會在政治光譜上落在哪個位置。

傑夫·史密斯

加利福尼亞州阿拉米達

格萊澤教授詢問員工是否會回到他們在城市的辦公室工作。答案很明顯，他們不會——至少不會定期回去。我的四個兒子在疫情期間每人節省了30到45分鐘的通勤時間，他們已經發現每天多出一到兩小時的個人時間的附加價值遠遠超過與同事即時互動減少的劣勢。

僱主們也發現，通過允許遠程工作，他們可以避免巨大的開支。他們不太可能長時間思考美國內城區的狀況。唉，城市的挑戰在於改變和適應新的現實。

喬納森·福克斯

新澤西州諾斯菲爾德

發表於2022年6月7日印刷版，標題為《關於Zoom數學教育的真相》。