學校今夏關注心理健康問題 - 《華爾街日報》

週三，布魯克林約翰·埃裏克森中學的校長瑪麗亞·奧爾特加在查看七年級學生參加紐約市"夏日崛起"項目的情況。圖片來源：凱特琳·奧克斯/華爾街日報今年，全美各地的學區越來越多地利用暑期學校來解決兒童心理健康危機，各學區與社區組織合作，以幫助消除新冠疫情對學生造成的持續影響。

根據亞利桑那州立大學重塑公共教育中心收集的數據，美國至少28個最大的學區正在使用1220億美元學校疫情救助資金中的一部分來擴大暑期學校項目。

波士頓、巴爾的摩和北卡羅來納州夏洛特市正在提供全天項目，包括傳統學術課程以及藝術、機器人和體育等活動，這些活動可能類似於去年夏天的夏令營主題，但帶有社會情感支持。

一些州也為這項努力提供了資金支持，俄克拉荷馬州、北卡羅來納州和加利福尼亞州撥出資金用於包含非學術活動的綜合性暑期項目。這些項目包括娛樂活動、兒童討論小組，以及提供社會工作者和心理健康服務提供者的支持。

全美各學區正持續應對因疫情導致的教學中斷、經濟壓力和犯罪率上升所引發的兒童學習退步、行為問題及抑鬱焦慮等心理問題。

紐約市副教育局長卡羅琳·昆塔納表示：“過去一年我們的孩子經歷了嚴重的教育中斷。對那些已經面臨困境的學生來説，他們受到的打擊尤為沉重。”

美國國家教育統計中心週三數據顯示，2021-22學年期間，87%的公立學校報告新冠疫情阻礙了學生的社會情感發展，83%的學校報告學生的行為發育受到抑制。

布魯克林的約翰·埃裏克森中學已建立支持小組，幫助疫情期間遭受心理創傷的學生。圖片來源：凱特琳·奧克斯/華爾街日報全美最大的紐約市學區今年將"暑期提升計劃"規模從去年夏天的10萬個名額擴大至11萬個。

這個面向幼兒園至八年級學生的免費自願暑期課程，上午安排半日學術課程，下午則融合社會情感活動，包括由市政府簽約非營利組織工作人員帶領的團隊建設、體育運動和小組討論。

週三，布魯克林約翰·埃裏克森中學的一間教室裏，學生們在上午的公民課後分成五人小組展開討論。

在老師引導下，各小組寫下相處之道與待人之禮。“彼此互動"和"相互學習"被列入了清單。

13歲的奧馬爾·塔維拉斯表示，由於疫情反覆打亂校園生活，這項練習對仍在適應期的學生很有幫助。

“我花很長時間才學會這些，因為在學校時我還是會有點害怕緊張，“他説。

奧馬爾·塔維拉斯表示，由於校園生活被新冠疫情打亂，他"在學校還是會有點害怕緊張”。圖片來源：Caitlin Ochs/《華爾街日報》校長瑪麗亞·奧爾特加稱，有些學生目睹家人因新冠，促使學校增聘輔導員併為悲傷學生組建互助小組。

“這些孩子已經承受了三年痛苦，“奧爾特加説，“我們希望在這個夏天給他們帶來些歡樂。”

在俄克拉荷馬城，學校正將項目拓展到男孩女孩俱樂部和住宅區以觸達學生。該州未來三年將投入2100萬美元聯邦新冠資金用於暑期和課後項目，將學業指導與社會情感支持相結合。

俄克拉荷馬州教育總監喬伊·霍夫邁斯特表示，與校外合作伙伴共同開展更多暑期課程的計劃，主要是為了在熟悉的環境中與受心理創傷的學生建立聯繫。

這些旨在促進社會情感發展和學業進步的志願新項目獲得了聯邦政府支持。本週，拜登政府呼籲各州和學區利用刺激資金在今年夏季解決學業損失和心理健康問題。

教育部長米格爾·卡多納指出，此類項目能提升學生的整體福祉。“過去兩年間，這些項目已成為不可或缺的部分，“他表示。

重塑公共教育中心的研究發現，今年大型學區較少開設某些類型的學術暑期課程，包括針對掛科學生的學分補習課程和殘障學生輔助課程。

聯繫記者本·查普曼，郵箱：[email protected]

本文發表於2022年7月8日印刷版，標題為《暑期學校關注心理健康》。