教育院校長期表現平庸，如今又變得"覺醒"——《華爾街日報》

2015年，我在威斯康星大學麥迪遜分校攻讀教育學碩士學位。我的課程設置荒誕不經：我們製作"黑人的命也是命"友誼手鍊；傳遞冰棍棒決定發言順序，而教授們則強迫我們討論人生創傷；我們透過馬克思主義和批判種族理論的"稜鏡"解讀詩歌，為將來指導學生如法炮製做準備；期末作業竟是藏頭詩或反諷説唱視頻。

當時我以為這只是個案。我篤信其他師範項目定會聚焦人類認知、行為管理、兒童心理學等教育實務。可悲的是，與當下畢業生遭遇相比，我的經歷簡直是小巫見大巫。

威斯康星法律與自由研究所審查了該州14個師範項目的必修課程——這些項目每年培養該州約80%的教師畢業生。調查結果令人震驚：世界觀塑造與意識形態灌輸竟凌駕於師範教育之上。

教學大綱中明顯缺失學術文獻和課堂教學手冊，取而代之的是《街頭日記》等好萊塢電影、喬納森·科佐爾《給年輕教師的信》等暢銷書，以及《反種族主義嬰兒》等宣傳讀物。研究生不寫學術論文，反而創作個人詩歌或收集照片。這些媚俗活動將本應嚴謹的專業能力培養降格為兒戲。

威斯康星大學河瀑分校將教育定義為"社會正義與變革的推動者"。威斯康星大學史蒂文斯角分校[承諾](https://www3.uwsp.edu/performing-arts/Documents/AAA Action Plan FINAL Approved 2.15.21.pdf)踐行"反種族主義"。每個項目都展現出一種名為批判教育學的教育哲學，這種由巴西馬克思主義者保羅·弗萊雷推廣的理論，將學校視為社會變革而非學術教育的場所。

弗萊雷作為教育學院最常指定的作家之一，將壓迫者-被壓迫者的二元對立映射到師生關係中，並倡導他所謂的解放教育。他以毛主義和列寧主義革命作為其思想實踐的理想典範。當弗萊雷從馬克思主義的漫談轉向實踐建議時，他鼓勵教師激發學生對周遭世界的不滿情緒。

如果涉及實踐培訓，內容很可能是關於如何與3歲幼兒討論LGBTQ+議題。同樣的哲學理念還推動"行動公民教育"——教育者不應教授直白的歷史課程，而應鼓勵學生倡導社會變革。

威斯康星州並非特例。由於教師培養項目深陷進步主義活動，美國課堂正被這種思潮淹沒。2019年，詹姆斯·G·馬丁學術復興中心審查了北卡羅來納大學教堂山分校、密歇根大學和威斯康星大學麥迪遜分校的教育學院課程大綱。研究作者傑伊·沙林寫道：“結果明確顯示，我們教育學院中最具影響力的思想家都是奉行集體主義烏托邦願景的激進分子。”

準教師們未被教授的內容或許更令人擔憂。美國教師質量委員會調查發現，僅有少數教育學院向未來小學教師傳授"閲讀科學"——這項歷經數十年的研究證實了自然拼讀、拼寫和詞彙教學的不可或缺性。2006年僅有15%的院校重視這些要素，而2019年的調查顯示這一比例僅升至22%。

這些課程設置的後果令人不寒而慄。威斯康星法律與自由研究所報告顯示，該州教師培訓項目每年畢業近2000名學生。哥倫比亞大學師範學院擁有超過9萬名校友。這些機構正在培養一支浸染激進意識形態卻缺乏教學技能的教師隊伍，其思想、政策、教學實踐和課程的影響力深遠。

學生是明顯的受害者，但教師同樣深受其害。每位教師首年必經的"煉獄期"幾乎成為行業儀式。這既包含適應工作的過程，更折射出他們在面對滿室學生時，所受培訓何等不足。

數十年來，教師培訓與資格認證體系不斷向美國學校輸送平庸之才。這個體系根深蒂固，或許改革師範院校並非解決之道，徹底重構才是答案。許多成功的特許學校採用導師制模式，招募有進取心的青年並通過嚴格的在職培訓、輔導和支持體系培養。對於轉行人士，一些大學提供的替代性認證項目則專注於課堂教學實務訓練。

目前，立法者應放寬教師執照要求，並支持任何能阻止教育學院的意識形態流入美國課堂的改革。或許有一天，會出現一支訓練有素、意識形態多元化的教師隊伍，他們更關注幫助學生掌握實際知識，而非用進步主義政治填滿學生的頭腦。

巴克先生是《黑板評論》編輯，福特漢姆研究所高級訪問學者，同時擔任密爾沃基希望基督教學校的八年級英語教師。

2014年8月22日，威斯康星州麥迪遜市威斯康星大學巴斯科姆大廳前安裝的"篩選與揚穀"牌匾。圖片來源：M.P. King/美聯社刊發於2022年8月20日印刷版，標題為《覺醒主義正席捲美國課堂》。