我們為何要送教師去再教育？——《華爾街日報》

圖片來源：Getty Images/iStockphoto丹尼爾·巴克的觀點是正確的：教育學院長期飽受學術平庸之苦（《覺醒主義正席捲美國課堂》，8月20日《橫跨美國》專欄）。研究表明，教育學院授予的教師認證與教師對學生學業成績的影響之間幾乎沒有關聯。

然而各州仍堅持教師認證要求。這種做法將懷揣教師夢想的人推向那些被批判理論馬克思主義信條束縛的教育學院——這些學院常指定保羅·弗萊雷的《被壓迫者教育學》為讀物，講授後殖民理論、酷兒理論、“定量批判"和交叉性等概念，而非基礎教學理念、教案設計和課堂管理。

正如美國企業研究所的裏克·赫斯與我近期發現，在培養教師最多的教育學院中，約40%的教職人員將多樣性列為研究方向。研究種族的教師中有四分之一到三分之一採用批判理論視角。

教育學院沒有確保畢業生紮實掌握教學方法，而是培養社會正義鬥士，將他們輸送到K-12學校——迎接這些畢業生的將是學校的首席多元化官。

各州應取消教師認證要求，允許具備學科專業知識的從業者在課堂施展才能。佛羅里達州州長羅恩·德桑蒂斯近期已開始允許退伍軍人和現役軍人持有臨時教學證書。更多州應效彷彿羅裏達的做法。取消許可要求既能緩解所謂的教師短缺問題，還能附帶削弱低效且"覺醒"的教育學院的勢力。

林賽·伯克博士

傳統基金會

華盛頓

我無法形容巴克先生説得多麼準確。在我任教的前兩年，我每晚都去上教育學碩士課程。很快我就明白，這些課程根本不會幫助我應對每天要管教的那羣難纏的孩子。關於兒童如何學習、如何最好地調動課堂積極性、如何在點名和處理其他行政事務的同時開展教學的實用指導幾乎為零。

相反，我們學的是不同文本如何影響兒童情緒、強調記憶和掌握知識會如何加劇不平等，以及從權力不對等角度解讀文本之類的各種無稽之談。這個項目讓我如此反感，以至於在還剩三門課程時我就退學了。

保羅·邁勒

佐治亞州瑪麗埃塔

本文曾以《我們為何要讓教師接受再教育？》為題發表於2022年8月25日印刷版。