疫情導致的學習損失或使學生終身收入減少7萬美元——《華爾街日報》

斯坦福大學經濟學家最新研究顯示，今年學生掌握概念耗時更長，需要更多輔導且難以參與小組活動。圖片來源：Nam Y. Huh/Associated Press斯坦福大學經濟學家研究發現，疫情期間在校兒童若無法彌補學習損失，其終身收入可能減少7萬美元。

這一嚴峻預測基於對2019至2022年間八年級學生國家數學測試成績大幅下滑的分析。

專攻教育經濟學的斯坦福大學教授埃裏克·A·漢納謝克指出，若學習損失得不到彌補，K-12學生成年後將普遍面臨教育程度更低、技能更弱、生產力下降的困境，其終身收入將比疫情前畢業學生減少5.6%。他表示，本世紀餘下時間內累計經濟損失可能高達28萬億美元。

“學習損失的經濟代價將遠超商業週期波動帶來的損失。“漢納謝克博士表示。

2022年國家教育進展評估（又稱國家成績單）顯示各科成績全面下滑。漢納謝克博士的分析基於八年級數學考試成績，該成績較2019年疫情前平均下降8分。這是這項擁有32年曆史的考試有記錄以來最大跌幅，相當於損失了0.6至0.8個學年的學習時間。

俄克拉荷馬州、特拉華州和西弗吉尼亞州的學生表現最差，成績下降了約12分。愛達荷州、阿拉巴馬州和阿拉斯加的學生下降幅度最小，為4分，而猶他州沒有出現統計學上顯著的下降。

漢努謝克博士表示，這些下降可能轉化為終身收入損失，根據州的不同，損失在3%到9%之間。

漢努謝克博士的分析呼應了哈佛大學和達特茅斯學院研究人員在10月發佈的一項研究，該研究估計，如果學習損失無法逆轉，將相當於K-12學生平均終身收入下降1.6%。

該研究還發現，學習損失會導致高中畢業率和大學入學率下降，同時增加青少年母親、逮捕和監禁的比例。

在全國範圍內，八年級學生在數學考試中未能達到基本水平的比例從疫情前的31%上升至38%。這意味着這些學生通常難以解決簡單的代數和幾何方程，例如求解三角形的角度，負責該考試的國家教育統計中心評估代理副專員丹尼爾·麥格拉思表示。

“我認為這些八年級學生可能真的處於一個困難的境地，”麥格拉思博士説。

密歇根州馬塔萬市的八年級數學教師、全國數學教師理事會主席凱文·J·戴克瑪表示，在疫情期間的遠程學習階段，數學教學質量受到影響，往往依賴於記憶和模仿，而不是對概念的深入理解。“這是因為他們習慣了只是坐在電腦屏幕前，”他説。

他表示，今年學生們掌握概念所需的時間更長，需要更多輔導，並且在小組活動中表現吃力。

根據聯合國兒童基金會2021年12月發佈的報告，全球約20億學齡兒童中，有16億在疫情期間錯過了大量課堂時間。以往的中斷事件為我們提供了一些線索，預示着這種缺失可能帶來的後果，並表明疫情期間的學習損失可能是永久性的。

這些發現與經濟學家研究過的全球自然災害和政治動盪後學習損失導致的收入下降相似。根據挪威卑爾根經濟學院經濟學教授亞歷山大·維倫與人合著、2019年發表在《勞動經濟學雜誌》上的論文，在1988年至2014年間，阿根廷部分地區教師罷工屢見不鮮，該國一些地區的小學生在小學教育期間平均缺課88天。

與那些所在地區未受教師罷工影響的學校學生相比，這些學生受教育程度更低，掌握的技能更少，成年後的失業率更高。對年幼學生和貧困家庭學生的影響更為顯著。

研究發現，當他們30至40歲時，男性收入比學生時代未受罷工影響者低3.2%，女性則低1.9%。

寫信給本·查普曼，郵箱：[email protected]，以及道格拉斯·貝爾金，郵箱：[email protected]

更正與補充本文早期版本錯誤地將達特茅斯學院稱為達特茅斯大學。（已於12月29日更正）

刊登於2022年12月28日印刷版，標題為“學習損失與收入降低相關聯”。