現代社會要求我們發展出更先進的教育體系_風聞

【本文來自《縮短教育時間能提高生育率嗎？》評論區，標題為小編添加】

我認為教育系統上總體存在以優績主義為主導的篩選體系，這是一個很大的弊端。

學生在教育體系中，學習知識，掌握技能，培養協作等成為次要目的，而考取高分，不斷升級，最終按照分數擇校，按照學校優劣等，進入社會中的高薪階層，完成所謂的階層流動成為了大家的主要目的。

別忘了，全社會的高薪崗位數量其實是很少的，它們的分佈是嚴重兩極分化的。

對那些完成階層流動的學生來説，可能就算參與了內卷，他們也能相對忍耐，因為他們獲得了相對充裕的回報。

但是大多數人無法實現階層流動，他們成了這套體系中的【陪玩】，是直接的受損者的。

受損者多了，自然會質疑整個體系的合理性，科學性。

所謂的內卷主要就是來自於這一點。

當然，我們應該注意到，整個問題鏈不僅僅發生在學校內部，更主要的是從學校延伸到整個社會。或者更準確的説，它們是相互影響的。

你既可以説，因為出社會之後好的機會是有限的，所以教育系統只好設計成篩選模式。它可以是分數篩選，也可以是素質教育篩選，總之就是篩選。

而不同的篩選模式，並不能改變機會有限的事實，並不能增加機會，它只是讓篩選結果在不同階層中的份額產生變化。

比如，如果允許搞學區房，允許課外補習市場爭奪學校的優質教育資源，則意味着篩選向富裕階層更多的傾斜。

反之如果不允許搞，也不過是把有限的機會，更多一點分給相對不富裕的階層。

總的機會分佈依然是那麼小。

以上都是從宏觀上看的。

而從更微觀看，在教育系統內部，還存在至少兩個很明顯的大問題，

這兩個問題是直接決定學生在學習生涯中的身心狀態，學習效率，智力培養，社會化能力的培養的。

第一，以一個大班授課為例，教師授課時常/學生數量，這個比值的平均值太低了。

帶來的後果是學生學習狀態，學習效率的兩極分化。

我們知道【教學相長】的道理，它本質上是老師和學生形成的積極正反饋過程。如果上述比值太低，老師用於傳授知識的精力，分佈到每個學生身上的份額就是一個兩極分化的狀態，結果就是，老師和學生在教與學的過程中，產生積極正反饋的分佈是非常失衡的。

看看課堂上，有的學生跟老師的互動非常好，保持在對智力發育非常有力的強互動狀態。而有的學生，則根本無法和老師產生良性互動，久而久之，學生甚至竭力避免和老師互動。

一個班級當中，能夠和老師形成穩定積極正反饋的學生數量很少，它更是受到老師數量和老師精力上限的限制。

那麼哪些無法形成積極正反饋的學生會發生什麼呢？

很顯然，首先他們根本體會不到學習的樂趣，在學習中的成長也相對緩慢，日積月累之下，差距就會越來越大，在考高分方面，在智力培養方面，在社會化的能力培養方面，完全是被碾壓。

其次，無法形成積極正反饋的學生之間，還會把精力轉向其他方面，沉迷遊戲玩樂，校園霸凌，都是在這種情況下產生的。

為啥有人形容學校對於那些學習不好的學生來説簡直像是一所監獄呢？而對於那些老師來説，學校有時候更像動物園，他們眼裏只有成績好的學生，對成績差的學生的要求僅僅是希望他們不要惹事。

第二，教育系統對學生競爭意識的培養，遠遠多於對於學生合作能力的培養。

這一點也是和教育系統設計之初的篩選目的，邏輯相一致，錯誤一脈相承的。

今天的社會，人們越來越發現，所謂的教育篩選機制，所謂的教育促進社會流動的作用，其優點，其實只是相對更古的那些制度而言的。

它比更早的更落後的那些制度當然有優勢，但是已經不適應現代社會了。現代社會要求我們發展出更先進的教育體系。