馬前卒、社會化撫養和衡水模式下的河北_風聞

當馬前卒又花了巨大的篇幅去鼓吹社會化撫養時，他的故鄉河北，也在衡水模式下事實上成為了社會化撫養的先行者。與社會化撫養一樣，衡水模式也是近年來網絡上的熱點話題。不過，隨着教育部的強力介入阻擋了衡水中學在全國大開分校的步伐，衡水模式這一話題的熱度早已經不復往日。馬前卒作為衡水模式的批判者之一，我對於他為什麼鼓吹社會化撫養感到很費解。

社會對於人才複雜的需求根本就不是教育部的一張打分表就可以決定的，而衡水模式和社會化撫養的根本缺點就是通過全面侵入學生生活的每一個角落將學生的培養過程變成流水線上的產品。雖然這樣可以“量產”滿足教育部紙面要求的產品，但在紙面要求之外的部分質量堪憂。作為一個讀過河北省，佔那所學校招生額大多數的河北人擁有更高的高考成績、更加適應大學的寄宿制生活、入校時家長常説的壞習慣也比我們少不少。但是，他們的興趣愛好十分的單一，基本都是看手機小説或者打電腦；他們的過於成熟讓我感覺他們在填報志願和畢業擇業時彷彿是他們的父母在做着決定，而大多數人向前的動力也隨着他們到達老一輩人心裏的頂點而迅速衰竭，而長期的禁閉生活使得他們普遍眼界有限，大量人沒出過河北…..與工業化高效率的基礎教育相比，接收大量衡水模式畢業生的河北省高校問題就相當突出：極度拉跨的生活設施、捉急的高等教育教學質量都是普遍問題。

馬前卒在批判衡水模式時就尖鋭的指出衡水模式產生的土壤是教育資源的分配不均，但是，在新中國的任何一個時間段，教育資源不均都是一個客觀存在的現實。而社會化撫養的推進，事實上將此類差距的範圍更加的擴大化。衡水模式在河北早已蔓延到初中和小學，我大學同學在我每每吐槽學校拉跨的生活設施時總會説他小學和初中時睡教室改的超大宿舍的故事，而更加諷刺的是這是由於他家人重視教育而不得已為之。和衡水模式相比，其他非寄宿制學校根本沒有辦法比衡水模式的學校更加適合教育部要求，許多家長為了子女未來被迫將孩子送去寄宿制學校，而在教育不發達地區這更像是花錢買屎。人才的培養是一個消耗資源的過程，在人為製造的貧瘠下，學生既沒有辦法從長輩那裏獲得待人接物之道，也沒有空間發展自己的興趣愛好，我不認為這對學生的成長有益。

最後，我小時候是爺爺奶奶帶的。那時候媒體還在為超生游擊隊悲慘遭遇鳴不平，還在説着農民工欠薪。現在老人更多了，孩子更少了，娃反而沒人帶明顯是反常識的。這背後少不了一代代媒體人對於技工和力工的鄙視、對於大城市所謂社會精英的吹捧、對於所謂顛覆整體邏輯的鼓勵。