金新： 把學生的身心健康放在第二位，如何？_風聞

****把學生的身心健康放在第二位，如何？****金新

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      有教育學者以為：“心理健康問題是導致胡鑫宇選擇自殺的重要原因，可遺憾的是，無論是學校，還是家庭，都忽視了他的心理健康問題，沒有采取有針對性的疏導、救治措施。如果學校和家庭關注每個學生的身心健康，那麼，學生的心理健康問題就會及時被發現，並採取有效措施進行干預，避免學生走極端。此案給學校教育與家庭教育的教訓是，不能再忽視學生的心理健康問題，要把學生的身心健康放在第一位。”

       據此，是否可以推理：教師由於所教班級成績排名靠後而自殺，我們也可以大聲吶喊，要“把教師的身心健康放在第一位”？

      江蘇宿遷2021年12月27日就發生這樣一場人間悲劇：“一位剛入職的24歲男教師意外失聯多天，任憑家人與救援隊想方設法到處尋找，都沒有找到他的蹤影。經調查，這名男教師所帶班級的學生在某次考試中，因總體成績排名靠後，導致他本人在全校老師排名中位居倒數。校長出於職責需要，對這位年輕教師進行了一次面談，這越發加重了他的思想負擔。北青報記者從江蘇省宿遷市宿豫分局珠江路派出所獲悉，12月27日，豫新初中確有一位男老師自殺墜河。”

       江西鉛山的學生與江蘇宿遷的老師走上絕路的共同“觸發”點為應試成績不佳！

       一個人的身心健康與否，與其所處的環境有關，不改變教育環境的外因，將問題的癥結歸根於身心的內因，是否有點本木倒置？

      千萬別不加思辨地説什麼“內因是變化的根據”！

      外因是事物之間的相互聯繫、相互影響，是事物變化的條件，它能夠加速或延緩或改變事物發展的進程甚至方向。

       其實，外因是相對而言的。比如，是否為江西上饒鉛山縣致遠中學配備專職心理健康教育教師也屬於外因。但這小外因相較於極端應試教育環境之大外因而言，其有無充其量只是“加速”胡鑫宇選擇自殺行為的實施或“延緩”胡鑫宇選擇自殺行為的實施之間的選擇性問題，並不會改變胡鑫宇選擇自殺行為問題的本質屬性，大概率“舊傷未愈而新傷又發”矣。

      很贊成“雙減”，但不是針對作為“替罪羊”的校外教育培訓機構，而是指向全日制中小學校，尤其是出所謂成果的全日制中小學校。倘若“雙減”的東風能早一點吹到江西上饒鉛山縣致遠中學，可以斷定，胡鑫宇同學絕不會輕易地離開這個本該讓他萬分留戀的花季繽紛世界。

       把學生的身心健康放在第二位，如何？

       只有，而且只有“把教育的‘身心’健康放在第一位”，遠離毫無人性的極端應試教育，我們才能杜絕有類胡鑫宇惡性自殺事件的再度發生！

       人類的記憶是十分有限的，況且“錦上添花”也不是教育的高尚品質，就讓我們記住那些曾幾何時殞身於應試“雪山”與“草地”的不幸者吧——

   2010年5月3日，江西省上饒市廣豐中學高二（21）班四名女生迫於學習壓力，她們事先寫好了遺書，在住宿樓約好一起赴死，之中1人先跳而死，地面鮮血奔流，慘狀不忍目睹，其餘3人因懼怕未敢跳下得以保全應試威壓下之螻蟻般性命。

2010年 5月4日，吉林省吉林市田家炳高級中學高二（5）班英語課代表金思晨（音），剛過完18歲生日，從光華路教委3號樓4單元7樓一躍而下，只聽“咣”的一聲，一條鮮活的生命瞬間離去。

2010年6月7日，湖北省廣水市一就讀於一所復讀學校的高考男生，在高考即將開始前頓生精神恐懼感，進入附近一所醫院的最高樓層12樓，砸碎窗户玻璃後毫不留戀這個也曾給他帶來過些許快樂的世界，縱身跳下。

2010年6月11日，江西省新幹縣一名學生因高考狀況不佳，精神壓力過大，生不如死，為尋求最終解脱一了百了，跳湄湘河身亡，

……

       應試教育之罪孽“南山之竹不足受我辭，斜谷之木不足為我械”也哉！

                                                                      匆匆於2023年2月3日15時57分