“英語”教育，是“有用”、“沒用”的問題？_風聞

別説，我還真是沒有想到，幼小初高階段的英語教學，很有可能還承擔着壓制中國學生的自信心、塑造對“英語”及其使用者的“敬畏”、“敬仰”的心理狀態的職責呢。

“十幾年的學習還無法通過CET4”，你説你廢物不廢物？你説你再看看人家美國的小學生，人家幼兒園都能掌握上萬個單詞，你説這是什麼差距？必須是種族劣勢啊！

你説一個語言工具的學習，原來還擔負着“強化”那語言（主要是其使用者）的“領導地位”的使命啊？原來這“美國”的“領導地位”，都是這麼奠基起來的？嘖嘖，還真是有領導力呢。

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所以説，輿論操作的起手勢，就是“設問”。一個好的設問，退可製造無效爭論，無法得出結論，因此現狀也就無可改變；進則有極大的“聲音大就是對”的操作空間，為金主的刻意操縱留下足夠空間。

所以你看，連@胡錫進 @晨楓 這類本身無意精美的人，也都捲進這個莫名其妙的話題，還在不知覺的情況下，為自己本來想要反對的對象搖旗吶喊。

你們在爭論啥？“英語”“有用”還是“沒用”？

在無條件、無具體背景的語境裏，“有用”、“無用”，有可能有確定結論嗎？任何一個存在，都“可用”。就是垃圾，也可以佔據空間、資源，也是可用的。讓你做無用功，浪費你的時間、精力、資源，讓你渾渾噩噩，這是“有用”還是“沒用”？對於你的敵人來説，對於一心遏制你、消耗你、破壞你、壞你事業的人來説，這當然是“有用”的呀。同時，一個具體存在，必然有“無用”之處。一把削鐵如泥的寶刀，必是“有用”的？你拿這刀把一堆柴禾捆起來我看看？你把一件破了的衣服縫起來我看看？

有用，無用~

什麼東西，在什麼事情上“有用”？

關於“英語”教育，問題在“有用”、“無用”上？英語當然有用，跟法語、德語、俄語、阿拉伯語、西班牙語等全世界所有可用的語言一樣，“有用”。再説一次，沒有任何一件具體存在的東西，是“無用”的。用處麼，若干人都重複無數遍了，比如“與英語（或其它語種）母語者交流”、“閲讀英語（或其它語種）文獻”。

但是，質疑“英語教育”的人，説的是高考，是以高考為指揮棒的高中及之前的英語教育的問題，核心問題是，高中及之前的英語教育，對於“英語”的“用處”來説，有用嗎？！

高中及之前的英語教育，對於“與英語母語者交流”，有用嗎？一個學了十幾年英語的學生要去英語國家留學，還是要讀一年的語言預科班，跟去德國、法國、西班牙、俄羅斯、……，有區別嗎？！那你之前學的十幾年英語，對於你的“與英語母語者交流”這個“英語”的“用處”，有用嗎？

高中及之前的英語教育，對於“閲讀英語的專業文獻”，有用嗎？一個學了十幾年英語的學生要閲讀英語的專業文獻，還是要學專業英語！跟閲讀德語法語西班牙語阿拉伯語……的文獻，有區別嗎？！人家英語國家專業考試都得自帶專業詞典，你學日常交流的英語，對於“專業英語”，有用嗎？！你十幾年的英語學習，對於“閲讀專業的英語文獻”，有用嗎？！

你要獲得與英語母語者交流的能力，跟你從零開始培養與阿拉伯語母語者交流的能力，一樣都要在同樣的外語專業當中習得，那麼你在外語專業之前的十幾年的英語學習投入，用處是啥？浪費你的時間精力、浪費國家的教育資源？還是趁着孩子小抓緊時間做意識形態滲透、洗腦？

你要獲得閲讀英語的專業文獻的能力，與你從零開始培養閲讀西班牙語專業文獻的能力，一樣都要在同樣的專業外語學習當中習得，那麼你在外語專業之前的十幾年的英語學習投入，用處是啥？浪費你的時間精力、浪費國家的教育資源？還是趁着孩子小抓緊時間做意識形態滲透、洗腦？還“要自己閲讀外語文獻，別人翻譯的不準確”，所以浸淫專業英語若干年的專業翻譯都無法準確理解，你大學本科才4000詞彙量的英語水平，就能比專業英語翻譯更好的理解“英語文獻”了？還“其它語種都會翻譯成英語”？所以其它語種翻譯成英語的時候，不會有“翻譯不準確”的“二手”問題，英語翻譯成漢語就會有“無法反映精髓”的“二手”問題了？

@胡錫進 還“別把英語當成意識形態滲透”。胡先生，現在的問題不是“我們”要不要“把英語當成意識形態滲透”，而是人家“美國”是否“把中國的英語教育當成意識形態滲透工具”。以美國政府對待純粹的語言培訓機構孔子學院的態度來説，你説美國有沒有“把中國的英語教育當成意識形態滲透工具”？有條鐵律咋説的來着？美國指控你做什麼，就必然是他們自己已經做過或者正在做的事情。來，基於此律，以及美國對孔子學院的態度，你猜猜，美國有沒有“把中國的英語教育當成意識形態滲透工具”？

別説，最近不扯什麼重要不重要了，不用管什麼重要不重要，不用管什麼有用沒用，學習英語與學習普什圖語，路徑不可能有什麼差異，無論誰重要誰不重要，無論誰有用誰沒用，在“學習”的過程中，有用沒用、重要輕要都“沒有用”、“不重要”。那麼，學習普什圖語不需要從幼兒園開始直到高中連續學十幾年，照樣能夠掌握，怎麼學習英語就得耗費十幾年的時間精力還學了個説不了、聽不了、一瓶子不滿半瓶子都不到的毫無“用處”的水平？因為這種十幾年艱苦學習依然矇昧的水平最容易對英語母語人士產生崇拜感和皈依感嗎？

傻貨們，告訴你們一個簡單的判斷標準，以美國對於中國的瞭解之深和敵意之濃，判斷一件事情對中國有益還是有害，看看美國的真正意圖，極有參考價值。對於“英語教育”這件事，你們去找找美國的官方態度？

最後，有扯古文還有數學的“無用”的，不用客氣，古文、數學跟所有其他存在一樣，都有“用處”。古文鍛鍊漢語母語者的邏輯思維能力、敍事論理能力、明辨是非能力、語言表達能力，數學以及其基礎之上的物化(天)地生，都是對這個純粹的客觀物理世界的描述，這些“理”科科目，對於人正確、準確的認知、理解這個客觀物理世界至關重要，而且對這個純粹的客觀物理世界的認知和理解，是無限的，是沒有止境的，是學多少都不嫌多的。這都是“英語”這個適用範圍非常有限的工具根本不能企及的。都不用説文史哲、物化（天）地生，就是音樂體育美術，也是於修習身心、練達性情上大有裨益，也是“英語”這個適用範圍極為有限的工具根本不能比擬的。於教益身心這個用途上，英語，特別是目前的英語教育，有害無益！