我想反問一句，現代社會能讀古文你能提高什麼技能？_風聞

【本文來自《阮詩瑋委員：建議六三三學制改為五二三》評論區，標題為小編添加】

我有個十幾歲的孩子，小學時期有幸接觸了一些他們的教材，數學為例，説得不能説不詳細，就一個簡單的數的概念，又是畫圖，又是各種應用……不厭其煩，我個人感覺其實並不如我們四十多年前的課本簡單明瞭，也就是説這幾十年天天嚷嚷的教改所謂的成果也是肉眼可見區別不大，我的結論是即使我沒喝這四十年後的精品雞湯改良配方，我也不會營養不良；但是這些繁雜的説明其實有個反作用，因為六七歲大的孩子，極大多數是不具備歸納能力的，很多時候你讓他刷一百道題的加減乘除，他就這一百道題的能力，他沒法認識到原來這就是一道題，會了之後我可以做所有的題目；我跟孩子講題時候各種循循善誘，各種旁敲側擊，想讓他自己推導出結論，然而卻不如簡單粗暴直接算一遍給他看來的快速有效。

到了初中，我看他們數學考題，很多時候不是傳授簡單明瞭的邏輯，而是想方設法挖坑，好好能説清楚的話，非得拐着彎説，感覺這數學題是文科老師出的，這種類似於腦筋急轉彎式的題目，於我看來簡直就像歪門邪道，這是想培養什麼人才，個頂個吐槽大會的主持人嗎？

理科和文科要求的思維模式是不同的，理科就是快速高效，有一百條路，你要找到最短的那條，文科就不同了，明明有一條直路，非得要繞着彎上去，不停的添油加醋才有好味道。

然而你講得太簡單了，就顯得你不夠水平了，教改教改把這些烏七八糟的東西都改出來了，所以就會有各種大學畢業家長不會做小學題目的段子出來。

人類的大腦是有各種神經迴路的，不斷地在一個方向刺激，這條迴路傳輸速度就會大大增加，你這裏搞一下那裏搞一下，説的是全面發展，可能於效率來説並不合適。

中學教育是基礎，我們要達到什麼目的，①提供大量的受教育的普通工作者②選拔那些可能的人類精英，對於教育體系來説，前者更為重要，因為精英不是教出來的，是他們有別於常人的強烈的求知慾和對學習的愛好，大多數精英都有強大的自學能力，老師的作用就在於關鍵時刻點化一下，這種人天生的，你是教不出來。

現在的教育制度就是典型的陪跑型資源浪費結構，根本不是因材施教，這個體系一句核心詞能夠説明白-平均值，為了讓某些人能讀懂外文期刊，讓那些一輩子都沒有這個應用環境的人賠上人生大量的時光，為了讓大多數人聽得懂，老師只能照顧中間大多數，好學生照樣要陪跑，早就掌握的知識卻要一遍遍的做作業，根本沒有時間探索新的領域，對於一個掌握四則運算公式的人，你讓他做一萬道加減乘除有意義嗎？那些聽不懂的呢少數呢，只能被拋棄。

最近又整幺蛾子，要提高中學生古文閲讀能力，增加考題中古文的比重，我聽了就害怕，那些五四運動時期不遺餘力推動白話文改革的文化先驅白忙了。我想反問一句，現代社會能讀古文你能提高什麼技能，中國古代文字大量記載的是人文歷史，於自然科學少得可憐，詩詞歌賦這類都是貴族們拿來炫耀的文字遊戲，對於歷史，都是成功者書寫的，本來就不必較真，不管誰來書寫，好人的定義都不會變，變的是把誰套進去；那些個腐朽文人研究這些贗品卻十分起勁，比如那些人模狗樣的紅學家熱衷於從小説中挖掘歷屎；我們社會需要提供實用性的人才，這是基礎，吃飽了你們自由發揮個性，這不是普通教育所要提供的功能；我們需要的是掌握現代科技的勞動者，現代語已經足夠勝任，我們最不需要的是孔乙己類的封建文人！教育很重要，教改不能誤國誤民！