國家七八十年代的設置是比較合理的:小學五年，初中三年，高中二年_風聞

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其實國家七八十年代的設置是比較合理的。

小學五年，初中三年，高中二年。其中，初升高可分流到技工學校（主要培養初級技工）；高考後根據所考分數分別填報大學、大專及中專（中級技工）志願。

課程設計（記得不是完全準確）：

小學：語文、數學、體育、政治、自然常識、音樂、圖畫。按現在劃分：前五科為主科，後兩科為副科。

初中：語文、數學、英語、政治、歷史、地理、 物理、化學、生物、美術。其中，美術不參加中考。

高中：語文、數學、物理、化學、生物、英語、政治、世界歷史、世界地理、體育。其中，語文、數學、物理、化學、生物、英語、政治這七科為主科，高考時必考科目；後面幾科為副科，與主科一起參加高中畢業考試。

這種十年制及科目的設計，是比較完美的，都是掌握最基本的、能在社會實踐中得到實際運用的（當然，英語這個科目是完全可以取消的，這個科目是在大學內才有的）。

對技工人員的分流也是比較合理的。專業人才由專業的大專院校培養；初高級技工人員由技工學校、中專進行培養；高級人才由各大學院校培養。這種梯度是多麼的明晰，但不知道為何這教育改革成這樣？由終點回到起點（現在的中考分流及中學階段的文理科分班）。

中學階段的文理科分班會造成人才培養的不平衡（有部分知識欠缺）。

因此時是學生需要掌握全面的、基本的、與社會實際相密切聯繫的知識（興趣愛好只是部分學生存在，他們是在基本學習之外的自身的學習）。專業的培養應該是在大學、大專階段劃分及明確，因學生的人生觀已經逐步成熟，對自己規劃的目標基本上已確立了方向，分科正當時。