英語作為不友好勢力的母語還能再繼續做我們的主科麼？[第二彈]_風聞

[副標題]“友好”且“強大”才是決定英語權重的要素（從國際關係和歷史角度看英語高考權重降低的必要性[第二彈]）

最近政協委員陳偉志提案説有必要降低英語高考權重。

然後胡錫進對此的反駁文提了很多學英語的好處，但他特意在最後強調這些觀點都需要以“去意識形態化”為前提。

這可是極為討巧的設定，相當的避重就輕。如果不考慮意識形態，不考慮敵我關係和國家實力的話，英語自然的會在人們眼中被加上一層美顏濾鏡，就像是動畫片喜羊羊裏的“灰太狼”一樣，再沒有半點血腥味了，變得無害又可愛。

可這樣得到的結論還有什麼可信度呢？

而實際上，國家之間的敵友關係和國家實力，才是決定英語權重的要素，這是我們根本回避不了的。具體來説，一個國家對我們友好不友好，這個國家強大不強大，才是這個國家的語言是否要作為我們外語學習對象的判斷依據。而其中，敵友關係，即這個國家和我們友好不友好是決定的關鍵。

這兩天人大的金教授也參與了這個話題的討論，他第一次提到了歷史的角度，可惜沒有深入，有點欲言又止的感覺。其實只要多看兩眼歷史上中國高考中英語的變遷，大家會有更加直觀的感受。

我們先來看看歷史，英語在高考中的地位是隨着國際形勢、國家實力與中國外交關係的變化而不斷變化的，並非一開始就存在，且一成不變的。

    ●上個世紀五十六十年代高考的外語是俄語，因為蘇聯強大而且是我們的國際同盟。而美國強大，卻是我們的死敵。（朝鮮戰爭等等）

    ●之後經歷了“六十年代初中蘇關係破裂”；“1966年到1977年文革時期高考中斷”；“七十年代開始中美關係開始緩和，然後乒乓外交，尼克松訪華，1979年中美正式建交”三大劇變。

    ●直到1977年恢復高考，1978年英語納入高考，取代了俄語的位置，並延續至今。

當時我們為什麼要改學英語不再學俄語，是因為美國強大而且和我們開始合作成為朋友，而蘇聯雖然強大，但已經不是我們的朋友了。

其中，“友好”且“強大”這兩個條件缺一不可。

四十多年過去了，時過境遷，現在呢？

    ●問題之一是美國已經不把我們當朋友看了，而當做最大的對手與敵人。諷刺的是我們如此重視要學習的英語，而以英語為母語的主要國家剛剛好是反華急先鋒的五眼聯盟，美英加澳新。（五眼聯盟——五個英語國家組成的情報共享聯盟）

    ●問題之二是美國還那麼強大麼？我們一方面在大力宣傳美國正在衰退，中國在偉大復興，西方世界影響力在減弱，一方面不準降低英語高考權重。這不是自相矛盾是什麼？

    （關於這一點，網上有人説了:“我們不看國家説什麼，只看國家做什麼。僅僅以國家實力的角度，真的有自信，把英語權重降下來再説。不肯降，只能説明國家自身並沒有宣傳的那麼強。美國也沒有宣傳的那麼差。”）

**也再別説什麼“為了瞭解、打擊敵人，知己知彼而要全民學英語”。**那我們在八年抗戰時為什麼不全民學日語呢？冷戰時期美國為什麼不全民學習俄語，現在而以中國為最大競爭對手的美國為什麼不全民學習中文呢？

而且在學習外語的依據上，國際的敵友關係顯然比國家實力更重要。

中國歷史上高考先學俄語，再轉英語的歷史過程，印證了這一點。

而且，如果不是這樣，按照中國的世界第二的綜合實力，美國英國所學的外語應該全是中文，而不是法語，西班牙語等其他語言。

如果不是這樣，美國英國等國家教中文的孔子學院也不應該被反覆打壓和排擠。這不正是因為他們對我們的敵意從未消除，而且從不掩飾麼！正因為他們骨子裏敵視中國，所以中國不論實力如何提升，絕對不可能放任要求美國學生學中文的。顯然在決定學習外語的依據上，敵友關係是凌駕於國家實力之上的。

**極端情況下，這世界上全民強制學外語的反而是在殖民地、附屬國才這麼做。**殖民者不滿足於僅僅佔據土地和統治國家，還要從精神上和文化上奴役該國人民。語言教育就成了關鍵的戰場。

    ●印度1757年開始到1947年近兩百年的時間作為英國的殖民地，被強制學習英語。大多中產階級和精英都會説英語成了印度曾經被殖民的最大特徵。

    ●台灣淪陷時，所有台灣人必學日語（1895年到1945年期間，日本在台灣被佔領時期實施的國民精神總動員計劃，又稱皇民化運動，逼迫全體台灣人學習日語，並且全面禁止漢語教學）。

    ●香港被英國佔據時，用潛移默化的方式，“會講英文=好教育=找到好工作=高人一等”的模式誘使港人只有學英語。香港精英們會説流利英語，不會説半句普通話。

本來我們學英語是出於自身的需要，為了改革開放，更好的與西方世界打交道，學英語本身沒有任何問題，但不讓減少權重，只能加量，不讓減量，失去了自主權就有問題了。

這樣看去，我國這不能碰的英語權重又算什麼？我們的英語和語文在高考的權重各佔150分，這十多年來，每年都有人提議降低英語高考權重，每年卻不了了之，多年以來反覆提出卻巋然不動。這算不算是變相、間接地被美國“半文化那個什麼”呢？

而且想“去異國語言運動”的並不是只有我們

    ●【**印度】**世界上英語人口最多的國家印度，他的總理莫迪開始推行去英語化運動了。

       2022年10月24號，印度總理莫迪代表印度政府宣佈在印度正式去英語化，並要求官方出版的教材，特別是醫學學科中去英語化，以提升民族自信。

       莫迪表示英語是帶有奴性思維的殖民遺留物，僅僅是溝通的一種語言，並不能代表一個人的專業知識。

    ●【**韓國】**有過三次去漢字化運動，1443年朝鮮公佈了創制的文字，稱為”訓民正音”，是第一次，結果沒成功（當時我們處明朝英宗時期，接近土木堡之變了）；第二次是朝鮮戰爭以後，李承晚推行了廢除漢字運動（原因是我們變成敵人了）；第三次是1970年朴正熙禁止中小學學習漢字。（當時我們在文化大革命，他們經濟發展卻是號稱漢江奇蹟，人均GDP翻番，對比之下顯得我們弱啊）

    ●【**日本】**1866年（慶應2年），日本號稱“郵便之父”的前島密向幕府大將軍德川慶喜提交了《漢字御廢止之議》，請求廢除漢字。他也因此被譽為“首倡廢漢字第一人”。

      具體過程漫長而曲折，就不多説了。有興趣的人自己可以搜索日本，漢字廢止論。

      在日本去中文轉西化的幾十年後，開始了甲午戰爭，也印證了他們從一開始就有了西方世界很強大，中國（當時是清朝）變弱，日本變強的清醒認知，從來就沒有自欺欺人，並且把中國當做日本崛起最大對手，有了吞併中國的野望了。

    ●如果能抽離掉對韓國與日本去中文的尷尬不適感覺的話，我們會發現，韓國日本這些操作的基本原則仍然還是國家的敵友關係和實力的消長。

因此，降低英語高考權重不僅僅有節省海量國人的時間精力金錢資源的現實意義，還有巨大的象徵意義——其一是美國英國等真的已經不是我們朋友的清醒認知，其二是西方世界的重要性和實力地位的下降和東方的崛起。

小結

    ●英語在中國高考中的存在是特定歷史時期的特定產物，並非一成不變的，也不是什麼不能觸碰的祖宗之法。

    ●英語的存廢與權重是由“對應國家與我國的敵友關係”，“該國的實力強弱”這兩者決定的。而其中敵友關係更為關鍵。

    ●在“中美關係持續惡化”，“美國和我國實力的此消彼長”這兩個決定因素變化的背景下，我們降低英語高考權重的舉措恰到好處，不過分（一下子全部取消），也不自欺欺人（認為中美世代友好，中國還是不行）。

（就算以後中美重歸於好了，降下去的權重升回去也來得及。不過我個人對此不太樂觀。）

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