高中教育有什麼用：語文_風聞

在風聞裏，從高中是否應該降低英文權重引申出一個問題：高中教育到底有什麼用？

高中應該降低英文權重嗎 評論 121 生活

看來降低英文權重深得人心，但取消高中教育不能接受，就是誰都説不上來高中教育到底有什麼用。其實這可以擴大到初高中，高中只是初中的延伸。

中學語文學了有什麼用？

語文最基本的功用是認字和表達。認字是為了能明白別人在説什麼，表達是為了説清楚自己要説什麼。

實事求是地説，就基本的交流功能而言，要弄明白別人在説什麼，小學語文大體就夠用了。別人掉書袋的話，小學語文當然是不夠用的，但到了掉書袋就沒底了，北大校長還有“鴻浩之志”的時刻呢。表達也是一樣，基本上能把話説清楚，把文章寫清楚，更高的要求屬於錦上添花。

再不濟，可以問嘛。聽不懂別人的，可以問個明白；説得別人聽不懂的，別人也可以問個明白。交流的目的在於確保對方理解，能達到這個目的，語文的最基本目的就達到了。

但語文的目的不止於基本層面。

人類有別於動物，最根本的差別在於智能和社會化。這兩樣又是有聯繫的，語言是共同的載體。語言是智能的外在表達，人類是通過語言達到社會化的。這就是説，人類不僅有功能性的交流要求，還有情感交流的要求，還有各種“只可意會不可言傳”的深層交流要求。這就是語言的深層功用。沒錯，只可意會不可言傳，實際上弄到最後，還是常常用某種形式的語言來表達的，儘管不一定是直白的語言，可能是隱晦的語言，可能是心領神會的暗示，可能是隔了好幾層的隱喻。

語言是文化的載體，共同的語言凝聚共同的文化，這才是民族的根本，而不是血緣或者地域。車同軌，書同文，這對中華民族的凝聚力是決定性的。南方的斯拉夫人進入巴爾幹的時候，還是同一整體。但歷史使得克羅地亞成為天主教的奧匈帝國的一部分，波斯尼亞成為穆斯林的奧斯曼帝國的一部分，東正教的塞爾維亞不僅還採納了西裏爾字母，拼音文字則在方言的基礎上演化成不同的語言，最終導致了巴爾幹如今的民族版圖。東方斯拉夫人也是一樣，由於宗教和方言為基礎的拼音文字，最終分化成為俄羅斯人、白俄羅斯人、烏克蘭人、波蘭人、斯洛伐克人、捷克人。

在這一點上，中文作為表意文字，文字與語音分離，統一的文字成為統一的民族的基礎，天南海北的方言並沒有影響中華民族的自我認同。這使得語文對中國人來説格外重要。

民族性是通過語言來傳承的。一家兄弟姐妹，散居天南海北，親情是凝結的紐帶，或者説來自共同的血緣。對於一個民族來説，語言和文字所承載的文化就是這共同的血緣，是定義身份認同的關鍵。

語言也是通向情感的大門。常有人説，小説改編的電影不如小説好看，這就是語言的“留白”威力：不把細節全部闡述清楚，而是留有想象空間，容許添加情感的色彩。在紅樓夢裏，林黛玉是“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風，心較比干多一竅，病如西子勝三分。”這算什麼描述？眉目、三圍、體態、膚色統統沒有説到。到了電視劇時代，林黛玉的形象倒是可以明察秋毫了。陳曉旭堪稱經典，但這就是林黛玉嗎？蔣夢婕褒貶不一，但這不是林黛玉嗎？林黛玉為什麼不能是范冰冰的樣子？或者是劉亦菲的樣子？其實林黛玉是什麼樣子，曹雪芹根本沒説，但在留白中，在一千個人心中創造了一千個活生生但依然看不見、摸不透的林黛玉。與其説曹雪芹創造了一個林黛玉的物理形象，不如説它創造了林黛玉所代表的心理情感。

語言更是通向抽象思維的大門，是思辨的載體。“我思故我在”，“存在先於本質”，“凡存在的皆合理，凡合理的皆存在”，“道可道，非常道”，“帝王將相，寧有種乎”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“槍桿子裏面出政權”，這些深刻影響人類文明發展的理念除了用語言來表述、傳播和理解，幾乎沒有其他途徑。

在現實生活裏，也常有“xxx到底是什麼樣一個人”的問題，手機拍一張照片傳過去通常不解決問題，“我問你的不是ta長什麼樣，而是ta的為人、內心怎麼樣。”這時你就需要用語言來描述了，完整、傳神的描述就不能止於“老實”、“肯幹”，而需要情感、心理的刻畫。即使是躺平vs支楞、結婚生子vs丁克不婚，也是通過語言來思辨的。

這就是小學語文辦不到的了。

為什麼要讀那麼多古文和詩詞？詩詞是最精煉的語言，也是情感的昇華。詩詞也是留白的極致。大漠孤煙直，長河落日圓；但願人長久，千里共嬋娟；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山；數風流人物，還看今朝。這些名句永遠引起人們的強烈共鳴，就是因為在留白中，激發了人們的情感和思緒。

古文有類似的地方。古代的人們不像現在那麼忙碌，但紙是昂貴的東西，要在石碑或者銅鼎上刻文，更是必須惜墨如金，哪能像現在這樣囉裏囉唆？在這個過程中，古人把凝練和留白的藝術發揮到了極致，把語言的威力發揮到了極致。

留白是模糊的藝術，語言也是明晰的表述的載體。

誰都有在語文課上被無窮無盡的中心思想、段落大意弄煩的時候。但在實際生活中，中心思想、段落大意隨時在用。一篇長文看下來，有些地方跳着看，就是因為段落大意一眼就“看穿”了，沒必要在每一句八股文字上浪費時間；一篇文章看下來，埋怨“怎麼不知所云”，就是抓不住中心思想，被浪費了時間。

輪到自己寫東西的時候，尤其是涉及到複雜概念或者行為的時候，主題明確，表達清楚，語句順暢，也是需要一點訓練才能做到的。比如説，合理分段，多用短句少用長句，形容和寓意要畫龍點睛、避免濫用，都是需要一點語文訓練的。

語文也不只是文字，語文本來就是語言和文字的結合，是口頭和書面的結合。出口成章、落筆成書本就是文采的較高境界。

這些都是高中語文的作用。