請多搭梯子，少設擂台，也談孔乙己文學_風聞

關於大學生畢業生的“孔乙已文學”的話題已經討論很多了，有説年輕人不懂事的，有理論探討的，也有人覺得純粹強求年輕人，更有年輕人覺得“老人不知少年愁”，站着説話不腰疼。個人認為這個事情説到底是一個錯配的問題，錯配的期望與現實的處境有落差，自然造成了極大焦慮情緒。而這個錯配是我們的社會教育方針上的。

對於社會絕大多數人來説，其實都可以成為某種人才，即便是最平庸的人，能夠為社會建設添磚加瓦也是人才，況且每個人多多少少都有些優點。而對於人的教育，有兩種方針，一為培養，我稱之為搭梯子，一為選拔，我稱之為打擂台。大學生的焦慮在於他們以為他們是打擂台的獲勝者，而事實是教育卻沒有為他們職業發展提供足夠的培訓，到了職場並無所憑，怎麼能夠不焦慮。

我們傳統上的教育來説，是非常注意以打擂台為目標的。所謂朝為田舍郎，暮登天子堂，中間跨過的是科舉這個擂台。而現行教育中，最大的那個擂台是高考。而除了高考，其實還有很多擂台，諸如考研，考公，考編等等。既然是打擂台 ，自然是要卷的。大多數孩子智力水平相差並不懸殊，很多時候就考個人的勤奮和家庭的支持。我們卷的文化固然為我們社會發展提供了很多動力，但也帶來了很多問題，其中一個最大的是無論卷贏了還是卷輸的，後續的培養都是重視不夠的。

從基礎教育來説，現在的基礎教育已經是全民教育了，是把之視為絕大多數孩子未來生活的必要準備階段。那麼在義務階段來説，需要培養孩子哪些基本素質和能力就是第一要務。而教育部門需要做的就是儘可能充實這樣的一個培養列表，而不是一味的減負。這麼多年來減負搞的家長怨聲載道，根本原因就是把在校學習的時間和內容都減少了，卻無法阻止家長課外補課去卷。像孩子本來需要的體育鍛煉，春遊，勞動，社會實踐等等幾乎無人關心。

教育的根本目標在於就業，由於孩子的自身素質的差異造成一些分層是很自然的事情。所以必要的選拔和考試還是必要的。但考試結束遠不是培養的結束。這幾年50%分流到職高的政策被口誅筆伐的原因之一是這部分孩子的職業培養和市場銜接太差，梯子太窄，很多職高搞的一塌糊塗，學生在學校的幾年的主要作用是成年之前有固定地方呆罷了。而且有些孩子並非不可進入大學學習，願意努力的孩子也需要一個梯子。而進入職場也並非萬事大吉，也需要給這些人繼續培養和進步的梯子。這方面日本做的不錯，由於幾乎終身僱傭制，日本企業在職工培養方面很願意下氣力。我們職場文化不同，肯定無法複製。但作為技術工人的主幹，起碼應該提供完整的繼續職業技能教育提升途徑。

而對於另外一羣人來説，他們大多數能夠考入大學，作為高考的成功者。但大學課程與產業脱離是一個長期困擾的難題。對於有技能培訓工專業 還是如此，而專業性沒那麼強的有些專業更是嚴重。一個學生讀了四年大學，又讀了研究生，但這些教育卻並沒有為他順利就業提供一個梯子，為未來發展提供可以一條道理都很難，學生怎麼可能沒有氣。所以對於這些來説，應該多搭梯子，比如在大學期間，根據未來可能都就業崗位，開設相關課程等等。

但我個人覺得，其實最為嚴重的問題出在就業後的職業發展上。可能是我們的國家能人太多，能夠在各種睏乏的條件下作出成果的人總能湧現，於是很多人總是喜歡設各種擂台，而無論什麼苛刻的擂台，總是有人能夠做到。讓人似乎覺得這事並不嚴重。但其實壓制了大量缺乏資源和平台的人才。甚至導致人才導向的錯位。比如前些年醫生行業很嚴重看門診，看患者不如一篇SCI的問題、而據我所知，有些國家在這方面則是需要醫生在除了必要的臨牀年限外，還需要提供一定數量的臨牀比例，修夠一定數量的學分，撰寫相關論文並做會議演講等等。這些沒有一項特別難，難到無法做到，都是日常工作中的按部就班。最後再通過相關考試。這就是我認為的典型的搭梯子的方式。而反例比如一些高校的五年非升即走，一方面是打擂台，而另外一方面又不為這些青椒發展提供足夠的平台，結果自然是卷的厲害。

對於青年人而言，未來發展的不確定性越多，需要打過的擂台越多，自然焦慮的情緒就會越重。而這種不確定性下，怎麼指望年輕人能夠脱下長衫，更不要説逆轉持續下降的生育率了。對於社會來説，目前應該多搭梯子，少設擂台。對教育應該從重視選拔而轉變為重視培養。為青年人，乃至中年人的職業發展多發展的搭梯子。

青年人固然有躺平的，但絕大多數還是想有所作為的。戰爭年代，對美好生活的嚮往能夠支持一代代人拋頭顱灑熱血，建國後，國家建設也讓很多人甘願隱姓埋名，終身守邊。對於當代年輕人而言，條件已經遠比過去好的多，一旦覺得事業是有意義的，是有發展前途的，他們也並不會比先輩缺乏勇氣和自我犧牲精神的。請為他們多搭一些發展的梯子，少設一些擂台。