聰明的孩子和會學習的孩子_風聞
翰辰王老师-04-05 13:01
聰明的孩子和會學習的孩子。。。
首先,聰明的孩子和會學習的孩子,都是好孩子;
如果聰明的孩子還善於學習,那就絕對是個好孩子;
如果這個孩子品德端正,那就是可造之才;
如果這個孩子遇到挫折不氣餒,遭受打擊更堅強,那他就不需要再怎麼造了,他已經是人才了;
如果這個孩子還具備深刻的洞察力,並能以一年、五年、十年的眼光去看待問題,可以肯定,他絕對不是一個孩子了;
如果這個孩子還善於溝通,懂得協調,他離領軍人物不遠了;
如果這個孩子還有足夠機會,那他巔峯可期;
這只是一個比方,成才的一個大致脈絡;
要成才,大致會有這麼幾個關卡;善於學習、品行端正,意志堅定,洞見卓識,領馭羣才,機會運氣;
指望學校成績好,就能直通六關,直達巔峯,唉,我也想啊!!!
願望雖然骨感,卻在大多數家長內心深處生根;哪怕連什麼是善於學習都不知道,直接通過花錢買成績,就可以(此處省略一百字),唉。
基礎教育的過於功利化會讓教育過於重視成績而偏離本源,但什麼是本源,什麼是基礎教育?感覺我們已經做得很好了;
它的起點是課本,它的傳授機制是學制(一年級,二年級,三年級),它的組織架構是學科,章節,它的節點是定理、公式,宋詞,唐詩;
它的進程是校歷,它的傳授形式是大班課;它的傳授對象是普羅大眾,不為天才,不拒蠢才;
它的目的是讓人有理想,有道德,有文化,有紀律,
它的靈魂存在於一年級到高三,十二年的每一個日日夜夜。
只是由於時代的發展,尤其是鐵飯碗的消失,基礎教育直接跟自謀出路,自主成才掛上了鈎,突然之間,人們發現基礎教育不能包打天下,狀元跟人生巔峯之間隔了十萬九千里;那張直達車票消失了;
這種不期而至的無力感,導致最近十來年的教育亂象;教育回不去,但未來的路又在哪裏?
困惑的時候,我們需要做的,應該是回到本源,回到起點,迴歸初心;讓孩子成為一個好孩子,成為一個可造之才;
我們需要做做的是從 讓孩子善於學習,品行端正再出發;
教育應該是分層的,或者説教育本身就是一座金字塔;
第一層是知識(課本,試卷,課外讀物),這是基礎,
第二層是行為(老師的教學,學生的學習,家庭的輔助);
第三層是測評,發現學習的問題,查漏補缺;
第四層是個案,對出現問題學生進行特別對待,對他的特殊困難予以幫助,比如反面典型,胡鑫宇,就是個案處理的缺失導致;
第五層,才是成績;
這五層當中,第一層的知識可以由多方提供,而第二層行為也是教育的主軸,是基礎教育的核心所在;
好像我們從來都是這樣這樣做的,但我們有為 這些行為建模嗎?有紮實踐行這些模型嗎?
衡水有跑操,有違反行為紀律的連坐機制,衡水的準軍事化管理本身就是一個學習行為模型;
不要提什麼的學生的個性化管理,共性都沒做好,管好,踐行好,就拿個性來開脱,這根本就是瀆職;
這裏並不是要推崇軍事化管理,而是我們要重視善於學習的學生的行為特點,適當抽取特徵,建模;然後訂立規則統一踐行;
比如課前預習,考完糾錯,反思(覆盤)總結 ,時間的碎片化管理,如果感覺這些都多餘,那衡水的準時熄燈,起牀,跑操算什麼?
所以我覺得基礎教育的核心,不在於把機會留給聰明的孩子,而在於讓每個孩子都有一個好的學生行為模型;並且這個行為模型能讓他受益終生!