教育的目的是不是教會或學會一種思維？_風聞

如果教育的目的是教會或學會一種思維，那麼這將依然是教育的不幸、人類發展的不幸。教育的目的如果不是認知文明的話，人類好不容易形成甚至經苦難才得醒悟而成的文明性成果將並不一定在傳承之中，相當主觀主義的文化生成和文化發展依將蓬勃於人世，以至有文化的昌達文明的衰弱。

在認知文明中自然需要思維，而且需要好的乃至更好的思維，這思維中自然包括好的思維方法、思維方式。好的思維方法、思維方式對形成好的認知、不糊塗的認識十分重要，頗為關鍵，所以值得重視，應注意學習、培養、錘鍊。

由於思維方式不光內含思維或者説思維活動本身，還內含思維素材本身如何形成、對思維結果是否考量驗證等諸多內容，因此，思維方式比思維方法至少要多流程性方面的內容，有另須注意是否科學的點，也因這，可以説，思維方式是不同於思維方法的一個概念與體系。

由於思維方式中還包括羣體性的思維方式，並不侷限在個人是怎麼思考、思維的，還涉及、還並涵作為一個羣體是怎麼一塊兒進行思考思維，以形成有關認識、認知乃至決策或決定的，因此作為人及羣體的集合的社會，一般不僅注重思維方法的總結、提高，還注重思維方式一一尤其羣體思維方式的發展、完善、提高。後一內容中的很多成果也被作為羣體習慣、文化傳統，在不少族羣中存留與流傳，還有不少成為社會性制度，成為制度文明中的重要成果。

無疑，思維是很重要的，應重視、不能不重視。但思維並不是認知裏的全部，也恰是不能忽視的。至少在思維之外、之前後甚至之上，還有文明的已成和續成，哪能視此不見，只顧思維呢？光動腦子而不鋪底文明（注意文明並不等於文化）於生活，是不是易如一直在泥地中生活與前行，儘管也可以，但無疑重複的困難、不必要的耗費太多？是不是易如熊掰玉米棒子，雖所得不少、收穫不菲，但終究收益有限，並不太助生活及自身？